学生日记：班主任的好助手.pdfVIP

维普资讯 班 重 任 园 地 擎璧醺 任睡好艨警 一 -，山东章丘市第二实验中学滕彩虹李向中 “老师，上周量化管理评比，我们班落后 了， 个学生不断进步，健康成长。 我细找了原因，一是卫生搞的彻底 ，但保持不好； 二、日记是师生情感沟通的桥梁 二是中午时教室里吵闹现象严重。” 班主任在班级管理 中，要重视情感 因素的作 “老师，我和 同学的关系处理不好，您能帮我 用，启迪学生的心理投入。 调节一下吗?” 有的学生在思想上有困惑，学习上有困难，想 “老师，我今天和同学吵架了，我很后悔 ，向 找个同学诉说，又怕同学不守信用 ，自然想到了班 您承认错误，您能原谅我吗?” 主任 ，面谈受到时间的限制 ，而笔谈则可跨越时空 “老师，我的爸爸赌博 ，为此爸妈经常吵架， 弥补不足 ，这样 El记便成 了一吐为快 的 “知心 你说我该怎么办?” 本”。学生打开心扉 ，畅所欲言，把 自己的烦恼 、 秘密 、心里话都记了下来。当学生遇到困难时，他 以上这些都摘录于本班学生的El记。El记不但 们会在El记中向你诉 “苦”；当学生对某些现象感 是提高写作能力的一个有效途径 ，还发挥着它不可 到困惑时，他们会向你求 “教”；当学生有什么要 忽视的另一重要作用——班级管理的镜子 ，师生沟 求时，他们会在El记中提出自己的建议和希望；当 通的桥梁。 学生取得成绩时，他们也会向你倾诉。班主任阅读 一 、 日记是透视班级风貌的镜子 了，从情感上接近他们 ，恰当的评语成了师生沟通 El记内容反映学生一天的所见 、所闻、所感， 的纽带。透过评语 ，学生也了解到 自己在老师心 目 全班学生的El记内容包罗 了班内的情况及学生的生 中的形象，使学生受到感染和激励 ，引导学生走出 活状况。因此 ，El记成了班级工作 的一台 “显微 困境。El记中，学生以朋友的口吻向老师诉说 ，评 镜”，透过这个窗口，班主任 “遥控式”了解班级 语中老师以长辈的关爱燃起 了一团团火，赢得了一 情况。当每周一把El记集中起来时，虽然批阅花了 颗颗心 。师生感情也正是在这样的笔谈 中越来越 大量时间，但却换来了把握班级脉搏的原始凭证 。 浓，而班级工作也就在这样的基础上越做越顺。 同学间、师生间、家庭间各种情况 ，都会在这里清 三、日记是学生 自我鞭策的动力、自我教育的 晰地反映出来。班主任有了这第一手资料，班级工