学分制改革与发展之略论.pdfVIP

维普资讯 黑龙江教育(高教研究与评估) 2008年第5期 学分制改革与发展之略论 张以科 (南京航空航天大学，江苏 南京 210016) [摘 要】高校学分制的实施推动了教育教学改革，促进了教育教学质量的提高。实施中应注重把选课的自主灵 活性与指导性相结合，指导学生选课和灵活选课；增加实践与创新学分比重，鼓励学生走出课堂参与社会实践，锻 炼实践能力；推行弹性学制；开展远程教育，实现学分互认。不断推进学分制改革，加快创新人才培养。 [关 键 词】学分制；选课；实践与创新学分；弹性学制；学分互认 [作者简介】张以科(1972一)，男，江苏泗阳人，南京航空航天大学高等教育研究所在读硕士研究生，主要从事英语 教学与测试研究。 [中图分类号】0642．0 [文献标识码】A [文章编号】1002—4107(2008)05—0044—02 近年来学分制在我国各高校全面实施 ，它是 以 (二 )灵活选课 学生选课为基础 ，以学分计算学习的量和质 ，以此作 学分制本身就是一种课程设置灵活性与学生 自 为学生学习、毕业的标准 ，并辅之以教师指导的一种 身实际相结合 的产物，而综观我国高校的学分制，仍 综合性的教学管理制度 。由于学分制树立了以学生 然可见指令性课程设置的踪影，这就在一定程度上 为中心的教育教学指导思想 ，灵活多样 ，所 以愈来愈 束缚着个 陛化创新人才的培养 。总的说来 ，学生所选 受到学生 的欢迎 ，它有利于因材施教 ，促进学生个性 课程包括：学位必修与选修课程 、专业必修与选修课 发展 ，调动学生学习的主动眭和积极性 ，形成 良好学 程 以及跨专业选修课程 。在此三者之 中前两者 占据 风 ；也有利于学校充分挖掘办学潜力，合理配置教学 了毕业所需学分的主体 ，而学生真正可以自由选修 资源 ，提高办学效益 ，促进教育质量的提高。但在实 的学分则少之又少。国外大学课程 中选修课 比例较 践中却进展缓慢，许多问题急需解决 ，直接影响学分 大 ，选课 自由度大 ，这正是学分制得 以生存和发展的 制的有效实施与创新人才 的培养 。 基础 。如美 国麻省理工学院的360学分 中，有选择余 一 、 加强选课指导，推进灵活选课 地 的课程学分共 300分 ，占总学分 的 83．3％o 日本高 (一 )指 导选课 校选修课 占全部课程 的25~40％。法国大学本科 的 选课对于大学 的新生来说是个新生事物 ，他们 选修课比例高达 40~60％。而我国高校即使是 目前 对 即将要学 习的学科领域还很 陌生 ，如果对选课缺 改革 比较成功的大学 ，在具体学分制教学计划 中，其 乏科学 的指导，使学生一味地凭个人兴趣与未来的 必修课 比例仍然偏高 ，选修课比例偏低 。如北京大 职业取 向进行选课 ，这就有可能影响到学生知识结 学、四川大学等院校教学计划中必修课 占70％左右 ， 构 的完整性与系统性 ，所 以此时对于他们选课 的适 选修课 占30％左右，其中任选课仅 占10％。有的院校 当引导就显得尤为重要。虽然我国各高校也注意到 即使开设了较多选修课或允许学生跨专业、跨系选 对学生选课的引导 ，但是这种重视程度显然是不够 修课程 ，但学生在大量必修课的压力下，也缺少时间 的，学生依 自身价值取向盲 目跟风选课 的现象也不 和精力去选学，影响到学生对选修课的自主选择和 在少数。为此学校必须大力改进与完善学生选课的 个性发展。学生的专业面狭窄，不利于学生整体素质 引导制度 ，设立专门课时安排相关领域的资深专家 的提升。我们不难发现我国高校必修课比例偏高 ，选 进行选课指导 ，减少学生在选择课程及专业时的盲 修课较少 ，学生学习的自由度很小 ，这是当前高校实 目性 ，杜绝学生偏科和课程选择不合理现象的产生。 施学分制中存在的较为普遍 的问题。虽然适当的指 武汉大学每年开学时为大一新生开设专业介绍课 ， 定课程是