学分制：网络教育的必然选择.pdfVIP

维普资讯 中国成人教育2008年9月 学分制：网络教育的必然选择 。方海文 1999年国务院批准了教育部面向 近专业以不同名字定义 ，作为两专业 ， 资源无法共享 21世纪教育振兴行动计划 ，提出了要 有的专业又以一专业不 同方 向定义 ； 选修课发展不充分不成熟，教学 实现现代远程教育工程 ，构建终身教 同一专业在不 同年级开设名称不一 资源明显不足，严重地制约着高校学 育体系。按照这一战略部署 ，近年来 ， 样，甚至在同一年里春秋两季又有不 分制的有效实施。一方面互联 网上的 我国的网络教育发展迅猛 。随着这种 同，令人无法理解和实施。 各种资源浩如烟海 ，令人无从下手 ；另 新型教育手段的出现 ，应该说真正意 因此如何合理的设置专业并科学 一 方面适合于网络教育教与学的资源 义上的学分制有了实践 的场所和环 地制定切实可行的教学计划和相应的 却寥若晨星，教学资源的质量也不高， 境。通过几年的实践，学分制在网络教 学分制实施方案，形成合理的课程设 适应性不强，而各网校之间互不开放， 育中逐渐显示了它的优越性，同时也 置及合理的选课制度 ，是保证学分制 形成一个个信息孤岛，使得资源不能 向我们提出了许多新的问题，需要我 顺利实施的关键。 共享。 们去解决。广义的网络教育包括教育 2．当前教育管理制度不利于学分 建设一批符合专业要求的课程资 部批准的网络学院、成人高校中采用 制 的真正实施 源 ，是搞好学分制教学管理的重要一 网络手段教学的专业等 ，本文从分析 目前 ，成绩评定不科学 ，学位要求 环 ，这也是 目前学分制管理的薄弱环 网络教育实行学分制的实践中存在的 设置不合理；学习年限、招生专业整齐 节。目前各大网院开设了数十个专业， 问题出发，探讨如何进一步改进和完 划一；学分不能互认 ，学生存在重复学 几乎覆盖了文史、管理、经济、工学、语 善网络教学管理，以更好地适应学分 习，资源重复建设现象；和非学历教育 言等各个领域，开设的课程多达上百 制的新要求 ，使学分制真正起到提高 的平台搭建尚属起步阶段，证书认证 门，但课程资源建设相对还是比较滞 教育质量 ，培养现代人才的作用。 尚属空白，所有这些问题的存在都不 后 ，或者说 “课堂搬家”的成分还是很 一 、 网络教育学分制管理实施中 利于学分制环境的网络教育。 浓，有的课程即使有了课件 ，也是零散 存在的突出问题 首先是学位授予上没有体现学分 的，不系统的；再由于我国长期形成的 1．目前网络教育教学计划难以适 制的指导思想。一些学校在成绩管理 教育体制 ，各网院相对封闭，和社会上 应学分制的要求 上，依然是毕业审核。有些学生虽然修 其他办学单位相对独立 ，尽管现在教 网络教育学分制的实施 ，势必形 满了规定的学分，但因补考的门次较 育行政部 门出面建立了公共服务体 成全新的教学管理制度，对传统的教 多，就得不到学位 ，这与因人而异的学 系，但由于体制上的原因 依然不能根 学计划产生冲击，并提出新的要求。由 分制指导思想是不符的。 本解决问题 ，从而造成学生无充足的 于原来的教学计划面向单一专业 ，相 其次是招生环节，虽然现在在数 选修课可选 ，不能体现学分制的优越 对注重系统运行管理 ，相对封闭，教学 量上适度放开，但专业开设和毕业专 性。 计划显得相对刚性和机械统一。而这 业基本还是保持一致(部分学生可以转 二、改进和完善网络教育学分制 和学分制的要求是不相符合的，因而 专业)，即便修满学分要提前毕业也是 管理的切实举措 必须建立适合学分制管理 的教学计 操作性较差。比如，学生要想提前毕 没有切实可行的科学管理方法 ， 划，以保证网络教育的教学质量。目前 业，必须按照教育部门有关规定，达到 就无法实施学分制管理。因而网络教 学年学分制的教学计划编制一般是按 一 定学习年