学分制教学管理的改革与实践.pdfVIP

维普资讯 塑 Q：! Science and Tethnology lnnovation Herald 科 教 平 台 学分制教学管理的改革与实践 张礼达 尹德志 刘静 (西华大学 四川成都 610039) 摘 要：高等学校在教学管理模式上退步实现 由学年制向学分黼转变，是深化高等教育管理改革的必然趋势。由于各学校类型和定住不 同，历史文化底蕴不同，学校资源环境的差异，实行学分制不可盲 目照搬，必须根据学校的实际，建立一套适合本校特点的学分黼管理模式 ， 才能保证学分割实施后，在教学管理中起到积极作用。 关键词：学分制 教学管理 效果 中图分类号：c41 文献标识码：A 文章编号：1674—098X(2008)O7(a)一0232—02 随着高等教育大众化的发展 ，高校学 2结合实际建立科学的学分制管理制度 月，首 届实行完全学分制的 5600多名学生 生呈多样化趋势 ，为 了实施因材施教 ，充分 学分制管理要 能正常运行 ，必须结合 毕业 ，2006年 l2月，l00多名学生毕业，学校 发挥学生学习的积极性与主动性 ，提高高 学校实际建立一套完 整的学分制管理制 首次在一年中两次召开毕业授位典礼。通 等教育教学质量 ，实现高等学校教学管理 度 ，实施与学分 制配套的规定和措 施。以 过学分制管理改革与实践 ，学分制管理的 模式 由学年制向学分制管理转变是高等教 我校 实行学 分制为例 ： ’ 效果在以下方面开始显现出来 。 育教学管理方式改革的必然要求J。 (1)转变教学管理观念 ，确立学生的主 (1)实行学分制管理促进了学科专业结 体地位，在认识上 ，做到真正尊重学生的学 构的调整 ，促 使学校的办学定位和发展战 1学分制与传统学年制的比较 习 自主性 ，在加强 引导 的同时 ，把教 育的 略与市场需要有机结合起来 ，提高了学校 “学分制的特点是以选课制为基础 ，以 “选择权”交还给学生。我校从2002年开 的人才培养质量。学分制比之学年制 ，最 发展人的个性为核心 ，以修读最低必要学 始实行完全学分制时 ，就 制定 了一套与学 大的特点则是强化 目标 ，放开过程 ，充分尊 分作为毕业标准 ，以获得一定学分平均绩 分制 配套 的，贯 穿学分制基本理念 的教学 重学生的个性和 自主性 ，允许打破常规 ，以 点为取得学位标准 ，通过一系列的教学管 管理规章制度 ，并不断地根据教学管理的 灵活的管理制度最大限度地适应学生的不 理得以逐步落实 学分制是一种教学管理 实际进 行修订 完善 。 同特 点。学生不仅可以选课程、选任课教 制度或模式 ，在教学管理改革中，人们是把 (2)进行课程体系整体优化 ，制定学分制 师，而且可以选专业 ，自主确定修读年限。 学分制作为与学年制既对立又统一 的一组 指导性教学计划，构建学分制人才培养方案。 学生在学校教学组织和管理 中的积极性、 概念进行区别和判断的。学分制与传统的 我校 设定 了学分制 的课程体 系 ，将课 主动性得以最大程度的发挥 ，这 对学校学 学年制的主要区别及优势在于 ： 程分为 5类课程 即：公共课 、学科基础课 、 科专业 的发展 产生了外部压力 ，如果某学 1．1 学分制有利于提高学生的学习兴趣和 专业课 、实践课 、选修课 ，这 5类课 由若干 科专业不适应市场 经济下学生的需要或不 学习积极性 个课程模块 所组 成。实行