有理数的乘方说课稿.docVIP

《有理数的乘方》说课稿 尊敬的各位评委，我是xx号考生，我今天说课的课题是：有理数的乘方。 根据新课程标准理念，围绕努力实现“用好教材”，我将从以下几个方面阐述我对本节课的教学设计： 一、4个课时，此课为第一课时。乘方是有理数的一种基本运算，是在学生学习了有理数的加、减、乘、除运算的基础上来学习的，它既是有理数乘法的推广和延续，又为以后学习有理数的混合运算、科学记数法和开方打下基础，起到承前启后、铺路架桥的作用。 本课的学习过程中，可以培养学生观察问题，分析问题，解决问题和推理、概括的能力，以及转化的数学思想。 2.教学目标： A、理解并掌握有理数的乘方，底数，指数，幂的概念及意义，并能够正确运算。 B、培养学生观察、分析、归纳、概括的能力，经历从乘法到乘方的推广，从中感受转化的思想。 C、通过学生自己观察，推理、归纳出的有理数的乘方的定义、运算方法以及符号法则，增进学生学好数学的的自信心。 3.重难点分析 重点：幂底数指数的概念及其表示理解有理数乘法运算与乘方运算的联系。 难点：有理数的乘方的符号法则 二、教法学法： 1.教法 启发式教学、实践探究式和谈话法 2.学法 根据初一学生好动、好问、好奇的心理特征，课堂上采取由浅入深的启发诱导，让学生亲身尝试，观察并发现规律，随着教学内容的深入，让学生一步一步的跟着动脑、动口、动手，让学生在学习中积极思考勇于探索，增强学习的自信心，使“学会”变为“会学”。 三、课堂结构设计 数学是一门培养和发展人的思维的重要学科，为了体现以学生发展为本，遵循学生的认知规律，体现循序渐进与启发式的教学原则。因此，在本课的课堂结构设计中，我把整个学习内容分化成为一个个的思考题，让学生观察，动手操作并发现规律，再通过学生的思考，并归纳，总结出本堂课的知识 五、教学过程： 思考1 ： 请同学们拿出一张纸进行对折，再对折……. 同桌两人人折纸，一人记录。 问题：（1）对折一次有几层？ （2）对折二次有几层 （3）对折三次有几层？ (4)对折四次有几层？ …… 一直对折下去，你会发现什么？ 请同学们猜想：又对折20次有几层？ 对折n次有几层？(激发学生的学习兴趣，引入本堂课的课题：乘方) 先观察，再动手做一做，要大胆给出假设，相信自己的结果是正确的。让学生通过自己动手，归纳总结出乘方的一般式，培养学生的归纳推理的能力。一部分运用讲解法，指出乘方中底数，指数，幂，并给出指数，底数，幂的概念。 思考2:计算并说出符号的变化规律 21 = ，22= ， 23= ；24= 25= ….. …….. （-2）1 = ，（-2）2 = ， （-2）3 = ；(-2)4= (-2)5= ……… 如果把2和-2换成其它数字，符号还会成立吗？ 负数的奇次幂是负数，负数的偶次幂是正数。 正数的任何次幂都是正数，0的任何正整数次幂都是0 思考3 解决下列问题，你能从中发现什么？ （1） 2×32和（2×3）2 有什么区别？ （2）32与23有什么区别？各等于什么？ （3）（-3）2和-32有什么区别？各等于什么？ 让学生通过知识性内容的小结，把课堂教学传授的知识尽快转化为学生的素质；通过数学思想方法的小结，使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和作用，逐步提高学生的归纳能力和语言表达能力。 最后就是回到课前的问题，做到有始有终 布置作业： (1) (必做)P47 1. P48 7、8。 板书设计：我力图做到简洁明了，这样既起了示范的作用，又留给学生足够的展示空间。 有理数的乘方（1） 1、乘方的有关概念 2、乘方的符号法则 例题 练习 以上几个方面是我对本堂课进行的阐述，希望各位评委、老师对本堂说课提出宝贵意见，谢谢！ 2