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集中时间念{5，然后集中时间实习”的模式也不尽合理。传统的中医教育模式对临证实习有 一定的保证，当前中医本科学生在校期间不可能再普遍实行个人拜师学徒的方法。建议实行 读书与临证长期交叉进行的制度，学生在校期间至少应有一半以上的时间在临床医院内度 过。如可以压缩课堂讲授课时，增加学生自主学习和临证学习的时间，每一章节理论学习之 后，应安排学生有临床学习的时间，在临床学习过程中若有疑问，再向任教老师进行请教， 这样可以实现临证与课堂学习的交叉进行。此外，建议规定中医专业的学生充分利用寒暑假 的时间到中医院参加社会实践，有更多的时间用于中医的实践学习，锻炼学生的实践能力。 参考文献 [1]赵志英．浅论中医高等人才之现状．中医药导报，2007年2月第13卷第2期：20-21． [幻梁峻．清朝中医考试．中国中医药，2003，(3)：36～37． [3]从林．一代名医成才的基本经验．山东中医药火学学报，2002，．26(6)：402--407． [4]程磐基，吴鸿洲．中国古代医学教育模式探讨．中医教育，2000，19(2)：47～48． [5]，吴荣，王阶．中医传承方学法浅议．中医杂志，2006，47(6)：475． [6]温茂兴．中医师承教育与院校教育之比较．江苏中医药，2005，26(10)：60～62． [7]币新陆．再论中医学的双重属性．山东中医药大学学报，2005，29(2)：83～90． [8]黄利兴。刘英锋等．当代1，i名名老中医成才之路调查．江两中医学院学报，2007。19(2)：87～90． [9]手新陆，付先军．名老中医成长因素分析及对中医人才培养的启示．中医教育，2003，22(1)：7～12． 【10】彭勃，粱华龙．关于中医学基础课程设置的思考．河南中医学院学报，2004，19(114)-l～4． 以教材建设为突破口，加强人文社会医学教育教学的 探索与实践 广州医学院人文社科学院刘俊荣 随着生物医学模式向生物…心理…社会模式的转变，人文社会医学的教育教学工作日 益受到人们的重视，我国白20世纪80年代在部分医学院校陆续开始了医学伦理学、医学史 等人文社会医学课程。但是，长期以来由于全国医学院校对该类课程缺乏统一的认识和规划， 在课程设置、教学大纲、教学内容等方面歧义较大，尚没有形成一个成熟的主干课程体系， 缺乏有一定竞争力和影响力的课程和学科。我院从1982年开设《医学伦理学》课程，并正 式纳入教学计划，作为本科生、专科生的公共必修课，教学计划为36学时。目前已经形成 了以医学伦理学、卫生法学等为主干课程，以卫生经济学、医学史、医学社会学、医患沟通 等为辅助课程的人文社会医学课程体系，构建了“道德素质类”、“基础理论类”、“实用 7 技能类”三大人文社会医学课程模块。并且，在教材建设、课程建设、专业建设、学科建设 等方面取得了一定的成效。具体情况如下： 人文社会医学课程模块 模块类型 课程名称 课程性质 授课对象 授课学时 道德素质类人 1．医学伦理学 必修 专科、本科 36 文社会医学课 2．生命伦理学 选修 研究生 25 程 3．卫生法学 必修 专科、本科 18 4．医学心理学 选修 本科 27 5．医学社会学 选修 本科 27 6．医学逻辑学 选修 本科 18 基础理论类人 7．卫生经济学 选修