新研常用中成药名方选讲课程教学方法探讨.pdfVIP

◎呷 DSITANCE 第20lO12卷年第816月期总下··第半41月4期刊 新研常用中成药名方选讲课程教学方法探讨 平 静 于 鹰 王 欣 王均宁 (山东中医药大学方剂教研室，济南 250355) 摘 要：《新研常用中成药名方选讲》是一门重要的中医学专业基础课，在教学过程中，应注意培养学生自主分析、运用中成药的能力， 突出中成药合理使用、配伍原理、启发科研意识等。通过灵活运用研究．讨论为主的创新教学方法，有助于学生掌握好中成药的基本理 论及提高临床运用能力，为学生走上临床、参与科研奠定扎实基础。 关键词：新研常用中成药名方选讲；研讨；教学方法 doi：10．39698．issn．1672—2779．2012．16．058 文章编号：1672—2779(2012)一16—0080．02 中成药是祖国医药的重要组成部分，经典古方和临 成药名方选讲》课程教学中，除了传统的传授一接受式的 床使用的经验方中有许多为中医界所熟知且常用的名 灌输知识法，与学生互动，体现研讨过程的教学方法最 方，制成了中成药。临床使用中成药应以中医理论为指 为常用，具体探讨如下。 导，根据疾病治疗的需要，在辨证立法的基础上配伍使 3．1 案例中心法 学习不同章节中成药时，由教师准备 用。中医院校临床专业的学生选修本课程有利于提高学 典型案例，通过课件演示，学生经过思考，当堂做出辨 生临床辨治疾病、组方用药、配伍用药的能力。通过探 证论治，并分组讨论。具体可讨论的内容如中医证候诊 索科学的教学方法，可增加学生的积极教学参与度，提 断、病因病机分析、拟定治法、结合教材及查阅相关资 高学生分析和运用中成药的能力。目前多数学生缺乏 自 料选择治疗最佳中成药及用药理由、药后调护、注意事 主学习的思想与激情，教师应在教学过程中教授学生怎 项等。通过讨论，使学生对辨证使用中成药前后相贯的 样去挖掘 自身的学习潜力和培养挖掘知识的能力，且必 环节达到熟悉、理解的程度，进而增强临证用药水平。 须通过改进和运用多种具体教学方法实现。要结合教学 3．2 情景角色互动法 教师有 目地的引入或创设具有 目标、学情和教学内容，通过组织学生 自主 “研究．讨论” 一 定情趣，以形象为主体的主动、具体的情境来引起学 (以下简称研讨)，探索具有启发式教学思想的教学方 生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生 法。 通过情景设定下的角色互动产生积极学习的效果。如由 1 教学 目标 学生分组设计临床辨证论治的过程，“病人”与 “医生” 《新研常用中成药名方选讲》是一门重要的中医学 的角色扮演，是同学最为积极的参与方法。通过准备并 专业基础课，面向中医学、中西医临床医学专业讲授。 完成学生自己设计的辨证论治内容，可充分提高学生思 通过本课程的学习，应使学生掌握一定数量常用中成药 考的积极性。尤其对临床类专业教学仍应以注重临床合 的组成、用法、主治、临床应用及可能引发的不 良反应， 理使用为 目的，使将来走向中医临床的学生固化临床辨 引导学生掌握中成药的使用原则、配伍应用以及中药新 证用药思维。 药的研发思路，培养学生具有分析、运用中成药的能力， 3．3 主题讨论法 学生对多种教学方法的运用兴趣更 为将来更好从事中医临床工作及开发新药奠定基础。 高，更愿意参与讨论，且讨论过程与课程考核结果挂钩， 2 学情分析 所以以小组为中心、人人参与的方法是可行的。主题由 选修本课程的学生多为大学三年级学生，专业包括 教师提出，如注射剂的合理运用，新药研发组方思路，