种群的特征第一课时“调查种群密度的方法”的教学设计.pdfVIP

将在群体水平上探讨生命系统的组成、结构和发展变化规律。关于种群密度的概念、调查方 法等都是学生们要掌握的。 2．2．2．学生对种群密度的调查方法有着浓厚的兴趣 2．2．3．学生对种群密度的调查方法理解和认识以及评价会有一些难度 2．3．教学条件 2．3．1．因地制宜，利用校园资源进行样方法实地调查 2．3．2利用教室多媒体设备进行汇报展示等 2．3．3．充分利用身边的资源(如植物种子、小水桶、鞋盒里的布袋子等)进行模拟实验 3．教学目标 3．1．知识性目标 3．1．1．尝试用样方法调查种群密度 3．1．2．说出种群密度的含义 3．2．技能性目标 3．2．1．运用样方法调查种群密度 3．3．情感态度和价值观 3．3．1．体验、领悟科学研究的方法，理论联系实际，培养学生实事求是、勇于探索、不断 创新的精神和实践能力。 3．3．2．关注人类活动对种群数量变化的影响。 4．教学策略与手段 4．1．教学模式：按照“师生互动教学”模式的基本程序进行。大致为：“情境创设一 一亲历体验——提出问题一互动探究——反馈交流——感悟内化”，它是体验、探究、讲 授等多种教学方法的综合。 4．2．教学策略——指导性教学策略：1．多媒体展示。2．分组教学。3．利用校园资源进行 样方法实地调查。4．利用身边螅瓷源进行模拟实验 4．3．教学手段： 4．3．1．利用校园资源进行样方法实地调查 4．3．2．利用身边的资源进行模拟实验 4．3．3．多媒体辅助教学 5．教学过程 教学 学生活动 教师的组织和引导 教学意图 内容 导 学生回忆生命系统的结构层次 根据本章题图，引导学生回忆 将学生学习从微 入 (细胞一一组织一一器官一一个 生命系统的结构层次及种群 观、个体水平转到 新 体一一种群一一群落一一生态 概念 宏观水平、群体水 课 系统一一生物湖) 提出问题： 平上来。 l从群体水平来看，种群 |uJ忆种群的概念 是个体的简单累加吗?个体 的特征能代表种群的特征 思考讨论总结：每个生物个体都 吗? 必须直接或间接地与其他生物 2每一个个体的生命是有 种群有它刁i同于 个体(包括同种的和不同种的)限的，但对于一个种群来说， 个体的特征，引入 打交道。种群的个体之问组成一 会不会因为个体的消失而消 下面内容。 个整体，这个整体不是个体的简 失呢? 单累加。种群就表现出个体不具 3是不是任何同种个体都 有的特征。 能称为一个种群呢? 4生活在同一区域的就只 展示教学目标，明 有一个种群吗? 确学习重点 种群有哪些特征呢?这 节课我们一起来研究种群的 最基本特征——种群密度，重 点要探究调查种群密度的方 法。 介绍种群密度的概念 学生思考 课件示模拟实验：这副图代表 培养学生观察、分 一块面积为100盯的模拟草析和科学思维能