高二语文课件：《兴贤》（粤教版选修《唐宋散文选读》）.ppt

第五单元 20兴　　贤 王安石 预习检测 课文解读 探究与点拨 栏目链接 fān rǎo rǎnɡ chán yú yì huǐ 　Zhài fǔ dǎnɡ 预习检测 课文解读 探究与点拨 栏目链接 涂 途 指治世的境界 “至”是“到”，“于”表动作对象　 古义：一般人 预习检测 课文解读 探究与点拨 栏目链接 人称代词，它 人称代词，他们 指示代词，那 表揣测，可译为“大概” 表祈使语气 表反诘语气，可译为“难道” 预习检测 课文解读 探究与点拨 栏目链接 同一类的人 步行 服劳役的人 徒弟，门人 只有，仅仅 预习检测 课文解读 探究与点拨 栏目链接 状语后置，状语“以细过”后置，“不以细过责人” 预习检测 课文解读 探究与点拨 栏目链接 预习检测 课文解读 探究与点拨 栏目链接 走 近 作 者 王安石(1021－1086)，字介甫，晚号半山。北宋政治家、思想家、文学家。抚州临川(今属江西)人。 曾上万言书，提出变法主张，要求改变“积贫积弱”的局面，推行富国强兵的政策，抑制官僚地主的兼并，强化统治力量，以防止大规模的农民起义，巩固地主阶级的统治。 他的散文峭直简洁、富于哲理、笔力豪悍、气势逼人、词锋犀利、议论风生，开创并发展了说理透辟、论证严谨、逻辑周密、表达清晰、熔事和议论于一炉的独特散文文体。 预习检测 课文解读 探究与点拨 栏目链接 写 作 背 景 这是一篇政论文，是王安石为推行新法所作的舆论准备。所谓“兴贤”，即“举贤”，也就是本文开篇所说的“任贤使能”。能否“任贤”，关系到国家的兴盛衰亡，是一个重大的原则问题。作为一位有远见的、爱国的政治家，王安石敏锐地察觉到当时的社会危机，决心变风俗，立法度，实行改革，扭转“积弱积贫”的局面。要使新法得以顺利贯彻执行，就必须起用一批德才兼备的贤士，否则一切都将落空。 预习检测 课文解读 探究与点拨 栏目链接 写 作 背 景 正是基于这种认识，作者才写了这篇文章，陈述自己的见解和主张，希望朝廷广开贤路，招揽英才，以造福于国家和人民。 预习检测 课文解读 探究与点拨 栏目链接 预习检测 课文解读 探究与点拨 栏目链接 内 容 理 解 1．文章分为两段，这两段各写了什么内容？ 明确：第1段讲“兴贤”的重要性；第2段讲“兴贤”的具体做法。 预习检测 课文解读 探究与点拨 栏目链接 内 容 理 解 2．第1段中，作者用了哪些论证方法？ 明确：正反对比论证——兴贤则昌(正)，反之则亡(反)；举例(事实)论证——列举历史事实，以古证今。 预习检测 课文解读 探究与点拨 栏目链接 内 容 理 解 3．君王要怎么做才能“兴贤”？ 明确：①“博询众庶，则才能者进矣”，要求广泛咨询众人的意见。②“不有忌讳，则谠直之路开矣”，要求广开言路，让人们敢于说话。③“不迩小人，则谗谀者自远矣”，要求疏远小人。④“不拘文牵俗，则守职者辨治矣”，要求不墨守成规。⑤“不责人以细过，则能吏之志得以尽其效矣”，要求不要对人才求全责备。 预习检测 课文解读 探究与点拨 栏目链接 写 作 特 色 语言表达灵活，多种手法并用。 或用对举，如“国以任贤使能而兴，弃贤专己而衰”，“古今之通义，流俗所共知”。或用排比，如“商之兴也，有仲虺、伊尹，其衰也，亦有三仁。周之兴也，同心者十人，其衰也，亦有祭公谋父、内史过。两汉之兴也，有萧、曹、寇、邓之徒，其衰也，亦有王嘉、傅喜、陈蕃、李固之众”，“博询众庶，则才能者进矣；不有忌讳，则谠直之路开矣；不迩小人，则谗谀者自远矣；不拘文牵俗，则守职者辨治矣；不责人以细过，则能吏之志得以尽其效矣”。 预习检测 课文解读 探究与点拨 栏目链接 结 构 框 架 预习检测 课文解读 探究与点拨 栏目链接