冗繁削尽留清瘦——浅谈语文教学中的删繁就简.pdfVIP

教学探蹊 JIAOXUETANXl 有 的教师认为，在语文课堂教学 中 肢解文本、平均着力 、烦琐讲解，跳 “篇 节写出真爱像茉莉?”解决了文章写了什 教得越多 、越全、越广就越好 ，盲 目地追 篇精确分析 ，段段细读深究”的传统范 么——父母之间的真爱 ，也讨论了文章 求教学的 “厚重 ”，而而俱到，致使教学内 式 ；才能围绕文本 、紧扣 目标 ，议在关键 是怎么写真爱的——通过细节 ，借助茉 容 “丰富”了，而学生脑中却模模糊糊、不 处 ，论在点子上。集中时间，围绕重点，收 莉，表达真爱。发现课文的教学价值需要 知所云。课堂时间是个常数 ，教学内容实 放 自如 ，提高效率。核心问题的设计既要 教师拥有一双慧眼，要重点挖掘课文隐 在不该贪多求全。“冗繁削尽留清瘦”，我 关注文本表达的内容，更要关注文本表 含的语文学习价值 ，重点训练学生对语 们只要删繁就简，削枝去叶，抓住重点段 达方式，要寻求两者的融合与平衡。学生 言 的感受能力和表达能力 。 落，设计核心问题，引导精读感悟 ，注重 必须亲历理解文本 内容的过程 ，才能获 二 、引导精读感悟 语言训练，才能提高课堂教学的有效性。 得对文本表达方式的领悟。新 语《文课程 标准》中的高年段 的课程 目标是 ：“在 阅 精读感悟就是让学生在反复朗读 、 一 、 设计核心问题 读中揣摩文章的表达顺序 ，体会作者的 细细品读 、深情诵读中咬文嚼字 ，反复涵 “提领而顿 ，百毛皆顺 。”设计具有思 思想感情 ，领悟文章基本的表达方法。” 泳体味文本 内涵、文字意蕴和表达方式， 维张力的统领性的核心问题 ，才可避免 如 《爱如茉莉》的核心问题 “文中哪些细 使学生读有所悟，读有所获。 (1)引导精读感悟要抓住重点段落。 椋鸟闹林之热烈。教法与学法是融合在 够，还必须加强言语实践。为此，我们要 重点段落主要指描写精彩的段落 、中心 一 起 的，我们要以学定教，学路决定教 紧紧凭借教材这个 “例子 ”，搭建语言训 突H{的段落 、表达特殊的段落。如教学 路 ，学法决定教法。在精读感悟的过程 练的平台，让学生在实践中内化语言、运 灰《椋鸟》一文可以抓住第 4、第 5两个 自 中，教师要有效引导 ，做到适时、适度、适 用语言，丰厚语言积淀。我们只要善于钻 然段精读感悟灰椋鸟归林的壮观；教学 人 ，要 以学生已有的知识经验 、认知水平 研教材 ，从教材中挖掘教学资源，寻找 莫《高窟》一文可以抓住第2、第 3两个 自 为立足点，通过导向、导法 、导思 ，提高学 听、说、读 、写综合实践的契合点 ，对此进 然段精读感悟莫高窟彩塑的精妙绝伦、 生学习成效。 行扎实、有效的训练，就能练出成效。“冗 壁画的宏伟瑰丽以及这两段总分总和点 (3)精读感悟要和语言训练紧密结 繁削尽留清瘦”，我们的有效课堂需要这 面结合的表达方式。 合。课文是由语言组成的，语言的丰富、 份 “清瘦”。教师在备课时 ，要从文本所提 (2)精读感悟要有机渗透学法指导。 语言的精湛、语言的耐人寻味的特点靠 供的语言信息中提取最具学习价值的部 “授人 以鱼，不如授人 以渔”，教是为 了不 什么走进学生的心田?靠 “品”——品词 分，找准 “牵一发而动全身”的切入点，然 教，课堂上既要重视知识的传授 ，更要重 析句。如教学 《灰椋鸟》第4自然段、第 5 后理出一条 “线”，画成一个 “圆”；教师在 视方法的指导 ，让学生掌握学习方法，学 自然段时