学习 探索 奋进——担任福建省首届中小学教师教学技能大赛评委感言.pdfVIP

学技能大赛 的整课教学设计或是特级教师、教学名师培养对象 情况就不是很理想了。二是要善于虚拟教学情景，这几次全省片 选拔考核 ，教学设计同样要考虑如何落实 历《史课程标准》及 福《 段教学考核采取 的都 是虚境型模拟教学 ，课堂教学中学生 自主 建省普通 高中新课程教学要求》的具体要 求。一是要表现崭新教 合作探究的过程 、问题的思考回答与反馈等环节教师均需要事 学理念 ，教学方法采用启发式、讨论式等能充分发挥学生的主体 先预设 ，但是教师对生 生互动、师生互动 的时间要合理控制 ，要 作用的方法，倡 导 自主、合 作、探 究的学 习方 式，而 不能满堂灌 ， 把握住虚拟这一特 点，做 到眼中有学生 ，还要做 到心 中有课堂 ， 教学 内容也要采用新视角挖掘教材，体现新课程 理念下的教学 既通 过语言调控进行有声有色的虚拟教学，让课堂显得生动活 价值取 向，而不能老生常谈 ：二是要根据教材 内容选用合适教法 泼、给人置身其境的感觉 ，又不无谓浪费课堂时间。三是巧设障 和设计好教学流程 ，教法可 以体现参赛选手 的教学理念 ，是突破 碍来展示 自己对课堂 的调控 能力 ，如 “雅典 民主政治 的得失”中 重难点实现课标要求的途 径，教学流程则是教法 的具体操作程 对雅典 民主政治 的评析过程中可预设学生提出 “怎样看待台湾 序 ，安排好步骤可 以使教学过程合理流动 ，有条不紊 ，富有层次 直选式民主 ”这个敏感 的、难 以三 言两语评述清楚 的问题 ，教师 感 。三是要考虑教学过 程的完整性及合理 的时 间安排 ，片段教学 如果不 回答学生 自然不满意，如用过 多语 言阐述会 冲淡教学主 不等 同于教学片段，教学片段是课后从完整 的课堂教学过程中 题 ，教师可 以“2004年 台湾 3．19枪击案一颗子弹改变一场选举 ” 截取某一部分记录，是课堂某一子 目的教学实录，而片段教学教 为例来说 明对 民主的操纵与误用，同时让学生带着 问题课外查 学设计要考核到上下子 目联系 ，同时应把课堂教学 时间控 制在 阅材料进一步思考，化解课堂教学 中碰到难题。四是从备方面来 l0—15分钟之 内，时间超 时或过短在 评选 中都是犯 忌的 ，在评 展示 自身教学基本功，以往说课主要是讲述如何 上课，而片段教 审中都会扣分的，因为这反映出教师课堂调控能力存在弱点。如 学本身是在上课 ，语 言表述与称呼有所不 同。要注意运用课堂教 “雅典民主政治的得失 ”教学设计 ，可以先设计必要环节引导学 学语言 ，有声有色 ，灵活多变 ，前后连贯紧凑，过渡流畅 自然 ；要 生回顾雅典民主政治进程及具体 内容 ，而后引入对雅典 民主政 具备较强表演能力，把 台下评委 当成学生 ，把考核现场当成教 治的评价分析 ，同时在联系中国现代政治体制的基础上布置学 室，把 教学 设计过程 中预设教学情景恰当地展示 出来 ：要用工整 生进行课外调查的作业 ，来进一步理解雅典创造 出法治基础上 的板书、广征博 引的学科知识功底 ，自然 的教态 、饱满 的精神 、洋 的差额选举制 、任期制、议会制 、比例代表制等 民主运作方式。 溢的激情 ，去获取评委的好感 ，进而感染评委 ，引起评委的共鸣， 再次 ，片段教学可 以考核教师驾驭课堂 的实际教学能力和 最终获得评委 的好评 。 水平 。处理教材与进行合理的教学设计是片段教学 的前奏 ，这两 评价性 的片段教学要求教师在规定的时间 内，在没有任何 个环节做好 了可 以说是为片段教学提供 了好的剧本 ，但片段教 参考 资料的情况下 ，针对提供的教材片段进行教学设计，要求教 学能否成功 的关键在于课堂这一舞台上能否通过教师对课堂教 师根据 自己的知识积 累，运用新课程的教学理念 ，寻求最佳 的角 学的驾驭与调控来赢得评委的认可。教材处理得再好 ，教学设计 度切入，设计必要的板书、安排恰 当的教学活动 (含媒体手段 环节再完美 ，如果在课 堂教学 中平平 淡淡，没有 一定的表演能 等)，同时在规 定的时间内展示 自己的课堂教学和调控能力，这 力 、没有激情 、没有过硬教学基本功和专业素养要赢得 评委 的高 种