大学新生的心理探析及教育对策.pdfVIP

科技教育 苏昊鹏 霉龙江工程学院 黑笼江哈尔滨 15(K)50 摘要：处于 心“理断乳期”的大学新生在角色转换与适应的过程中或多或少会产生心理失衡的问题。通过大学新生心理健康现状的研究，分析其 产生根源，对促进大学新生的健康成长和全面发展，具有重要意义。 关键词：大学新生 心理健康 心理 问题 一 位心理学家近期在上海、北京、南京完成的大规模心理症 自我期望是 自我认识和 自我评价的结果。大学新生的思维 状 自评测查结果显示，大学新生的心理健康水平普遍低于全 国成 方式还是理想主义的，对社会、人生、周围的事物和社会现象认 人正常水平，其中着重体现在强迫症状、人际关系敏感、焦虑、 识还比较肤浅，对 自己的认识和评价还不够公正客观 ，带有较强 敌对和恐惧等症状上。大学新生身心 日趋成熟而又处于过渡阶段 的主观色彩和 自我优越感，一旦这种高值期望遭到现实生活的碰 的 “心理断乳期”，他们离开 自己所在地区或学校 ，到另一个陌 撞 ，便极易产生失衡心理感受和心理困难。 生的环境求学，地域文化和生活环境的差异，使他们极易处于心 2．3高校心理教育未受到重视 理应急状态，面对崭新的大学生活，在角色转换与适应的过程中 很多高校 ，特别是职业学校 ，只注重知识传授和能力培养， 或多或少会产生心理失衡的问题 因此 ，研究大学新生心理问题 而忽视心理健康教育，直接影响到大学生心理健康。许多大学新 产生的根源并提出相应的教育对策，对于提高他们的心理健康 生的入学教育内容陈旧、形式单一，只局限于搞军事训练、学规 水平 ，尽快适应大学生活，提高其综合素质，增强其适应社会 章制度，而对新生的心理落差引导、健康教育、人格教育表现的 的能力，具有十分重要的意义 。 薄弱或者茫然 ，再加上新生的心理具有隐蔽性，使得教育者在短 期内难以掌握，从而出现学生孤独和失落等。 1．心理问题的表现倾向 1．1缺乏学习动力 3，心理问题的教育对策 首先，在学习方法上表现的明显不适应 。中学阶段，面对严 调节大学新生的心理问题 ，使其健康发展的发法主要有以下 峻的升学压力，教师往往高强度高密度地讲授知识、做习题、讲 几点 习题 ，学生被动地接受，对教师的依赖性很大。而到了大学发现 3．1做好新生入学教育，营造温馨氛围，帮助新生尽快适应新 老师讲完课就走了，大量的习题没有了，学习的压力消失了，一 环境 下子感到无所适从了，而出现学习不适应，害怕考试等，整 日生 大学生入学后 ，以入学教育工作为切入点，让新生做好 活在忧郁的阴影中。 迎接新生活的准备，尽快适应大学生生活，保持一个 良好的心 其次，对学习内容不够重视。大学低年级，开有许多专业基 态。可以通过报告、座谈等活动，让大学生意识到大学与中学 础课和共同课 ，许多新生认为，只要专科课学好了，其他的无所 的不同，告知他们可能遇到的困难、出现的问题，改变学习方 谓。于是，在共同课的学习上表现的不够重视、自由散漫。另有 法和心态。建立并指导一个有凝聚力班委和团支部，多组织有 一 少部分学生进了大学，感觉进了天堂 ，该放松享受生活了。加 益、健康的集体活动，帮助学生熟悉校园环境，让学生在活动 上不 良风气的影响，高喊着 6“0分万岁”而放松了学习。 中增加 了解 、增进友谊 ，彼此敞开心扉，倾吐心声，指导学生 1．2失落的倾向 正确的人际交往方式，消除陌生感 ，尽快适应新环境。 在很多人的头脑中，大学是伊甸园，生活是浪漫的、自由 3．2因人而异地帮助学生确立符合 自己实际的中、近期目标 的，环境宜人，风景秀丽 ，才子佳人汇聚、生活潇