巧设阶梯 指导概括.pdfVIP

课 一 -■ 厂 I 巧设阶梯 指导概括 口胡 芳 语文课程标准》第二学段提出的阅读要求有 父亲则批评他 “糟糕透了”，他在这两种评价中，成长 “能初步把握文章的主要 内容，体会文章表达的思想 为大作家。一些对课文 内容或中心高度凝练的课题， 感情”。概括课文的主要内容实际上是对学生阅读归 我们都可以采用这样的指导方法，一开始可由教师根 纳能力的一种培养与检测。概括能力是高层次的思 据课题提问，引导学生思考 ，当学生具备一定能力后， 维活动，学生一开始学习概括，要么抓不住要点，无 可以让学生 自己提问思考，组织概括语言。 从下手，要么细枝末节样样兼顾。教师在教学中要善 二、内容填充法 于架设阶梯，帮助学生从浅易处入手，指导学生准 教师设计填空，让学生边默读课文边填充内容。 确、全面地进行概括。下面结合教学实践谈谈我在教 由于教师提供了框架 ，学生只要找到关键词句对号 学 中的常用方法。 入座就可以了。我在教学 大《树和小鸟》一课时，就采 一 、课题扩充法 用了这样的方法。 不少课文的题 目本身就是对文章内容的高度概 鸟jL*D树是好朋友。乌儿天天给树唱歌。要飞回 括。归纳这类文章的主要内容，我们可以借助课题 ， 南方时，乌儿答应( )。可是第二年春 比如文成公主进藏》。文成公主为什么进藏?怎样进 天，鸟儿回来，却发现( )。于是鸟儿四处 藏?结果怎样?弄清每部分的内容以后，再把主要 内容 寻访 ，问了( )、( )、( )， 连接起来，就是课文的主要 内容。也有的课题体现了 最后找到了( )。于是鸟儿对着( )。 课文的主旨，比如 《“精彩极了”和 糟“糕透了”》。我在教 这样的填空题既可以帮助梳理课文 内容，又可 学中就用问题引导孩子思考：“精彩极了”和 “糟糕透 以加深学生对课文 内容的理解，还可以帮助理清文 了”是谁对 巴迪的评价，这样的评价对 巴迪起到了怎 章的写作线索，有利于抓住作者一系列的情感变化 样的作用?接着让学生带着 问题读课文，思考课文主 逐层展开教学。不过 ，填充法概括课文内容大大降低 要讲了什么。学生就很容易概括出课文的主要内容： 了概括的难度，思维的力度也因此减弱。因此，这种 巴迪小时候写了一首诗，母亲夸奖他 “精彩极了”，而 方法比较适合初学概括的三、四年级学生。 习之星”，并给予一定的奖励。 在课堂教学中能切中要害，并把课堂时间充分利用到解 (2)课堂现场评价 ：在课堂教学中给学生搭建平 决学生存在的疑惑上来，使学生 茅“塞顿开”。 台，通过组 内展示、组间展示、全班展示等，让学生的 学生主动学习的能力不是天生就有的，而是在 预习成果得 以呈现，学生充分享受到成功的喜悦，便 自主学习的过程中逐渐形成和发展起来的。“课前预 能形成预习的良性循环。 习”就是培养学生 自主读书兴趣和习惯的有效活动， (3)及时批阅预习作业：如果布置了书面预习作 这种活动主要靠教师科学地激励与指导，并积极地 业，教师应该及时进行批阅，并指导学生订正。对于那些 为学生创造 自主学习活动 的时间和空间，从而促进 自学能力较弱的学生，要予以特别的帮助与辅导。针对 学生多