新课程下如何改变教育教学方法.pdfVIP

新 课 程 下 如 何 改 变 教 育 教 学 7b-法 沈 玉 红 (昆山震川高级中学，江苏 昆山 215300) 新课程倡 导自主性 、探索性和合作性 ．强调培养学生创新 表现 自己，增强学习气氛 精神和实践能力为核心 的学 科共通 能力 如获取新知识 的能 3．练习和反馈是巩 固知识 、形成技 能、提 高能力的重要手 力、接受和处理信息的能力 、分析和解决问题 的能 力和交流 与 段 。要进行有效 的练习 ，就要有练习的及时性 和分层性 。分层 合作的能力等 。这些要求的提出，对传统的课堂教学方法提出 练 习既能培养个体素质 的优势 ，又能兼顾学 生摆脱应试教学 了新的挑战 、 的影响。同时搞好练习后 的反馈 ，引导学生从知识结构的角度 一 、 教学 中要转换角色 ．改变已有的教学行为 掌握知识 ，形成技能。 美 国课程学家多尔认为 ，在现代课程中．教师是 “平等 中 三、教学 中要 “用活”教材 的首席”。作为 “平等 巾的首席 ”．教师要成为学生学习活动的 新课程倡导教师 用“教材 ”而不是简单的 教“教材 ”。教师 组织者 、引导者 、参与者。 要创造性地用教材 ，在使用教材的过程 中融入 自己的科学精 1．新课程要 求教 师 由传 统的知识 传授 灌输者 转变 为学 神和智慧 ，对教材知识进行重组和整合 ，选取更好的内容对教 生学习的组织者。教师作为学生学 习的组织者一个非常重 材深加工 ，设计 出活生生 的、丰富多彩 的课来 ，充分有效地将 要的任务就是为学生提供合作交流的空 间与时间。这种合 教材的知识激活 ，形成有教师教学个性 的教材知识 。既要有能 作交流的空间与时间是最重要 的学 习资源 在教学 中．个别 力把问题简明地 阐述清楚 ，又要有能力引导学生去探索 、自主 学习 、同桌交流 、小组合作 、组 际交流 、全班 交流等都 是新课 学习。 程 中经常采用 的课堂教学组织形式 ，这些组 织形式 为学生 I．教材不等于教学内容 ，教学内容大于教材。教学内容的 创设 了合作交流 的时间 ，同时教 师还必须给学生 的 自主学 范 围是灵活的、是广泛的，可以是课 内的，也可 以是课外的，只 习提供 充足的时间 在教学 时 ．我 让学生先个人设计 ．发挥 要适合学生 的认知规律 ．从学生的实际出发的材料都可作为 想象 ，然后 同桌交流 、小组交流 ．最后 由我汇总全班 同学 中 学习内容 。教师 “教教科书”是传统的 “教书匠”的表现 。“用教 的优秀成果展示评奖 。耶一刻 ，同学们体会到了 自主交流而 科书教 ”才是现代教师应有的姿态 。教材 中只是作为一个练习 取得成功 的乐趣。 题H{现并没有类似例题 ，我针对这类问题设计 了一节课 。课上 2．教 师应成 为学生 学习活动 的引导 者 引导 的特点 是 开始做实验 ，通过实验引发了学生 的探索欲望 ，学生根据实验 含而不露 ，指而 不明，开 衙不达 ，引而不发 引导的 内容 不仅 情况找到 了解决此题的几种方法 包括方法 和思维 ，而且包 括做人 的价值 。引导可以表现 为一 2．充分利用教材开创 自由空间。过去 的教和学都 以掌 种启迪 ，当学生迷路 时教师不是轻 易地告诉方 向，I斫是引导 握知识为主 ，教师很难创造性地理解 、开发教材 ，现在则可 他辨明方 向：引导可以表现为一种激励 ．当学生登山畏惧 以 自己 “改”教材 了。教材 中编人 了一些让学生猜测和想象 时 ，教 师不 是拖着走 ，而是 点起他 内存 的精 神力量 ，鼓励他 的内容 ，以发展学生的想象力和各种不 同的思维取 向。教材 不断地 向上攀 登。用生 活中的例子 ，这样学生很 容易理解这 中提供 了大量供学生Af}I阅读 的栏