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新课程下如何进行作文教学 ◆张春然 (河北省晋州市槐树镇小彭学校) 【摘要】作文难，难作文。在新课标的理论指导下，我们该如何开展 生每学习完一首古诗词，我都会要求学生引用诗词中的句子写一 作文教学，割除作文难这一恶瘤呢?本文从平时的语文教学谈起 ，段话，进行写作训练。刚开始的时候，可以是引用同一首诗词中的 分别把作文教学渗透到生字词的学习，古诗词的教学，美文共赏，一 句、二句，以仿写句子的形式出现。如：在教学完苏轼的 水《调歌 语文阅读教学中去，让作文教学无处不在，无处不有 ，使学生在不 头 ·明月几时有》后，我让学生进行了如下的仿写练习：“幸福是什 知不觉中学会 了作文，掌握了作文的技巧。希望能对广大热爱语文 么?幸福是 自居易 最‘爱湖东行不足，绿杨阴里 白沙堤’的流连忘 教学工作的老师们一点启示，一些帮助。 返；幸福是陶渊明 采菊东篱下，悠然见南山’的悠闲 自得；等学生 【关键词】渗透 学以致用 作文教学 熟悉以后，我们可慢慢地把训练扩展到让学生根据表达需要任意 引用诗词中的句子，以增强表达效果。这样做的话，一方面能让学 常听有些中学生说：“我就怕作文，一提笔就头疼，总觉得没东 生很牢固地记住了古诗词的诗句，另一方面也让学生深刻领会到 西可写。’’有的干脆说：“我真不知道该 写什么，从何写起。”有的学 了诗词后面的意蕴，并会灵活运用，真可谓一举两得。 生作文虽然也交上来了，但仔细一看，刚开个头，敷衍几句，就草草 三、利用课前五分钟 。进行美文共赏 收场。内容 空泛笼统，不知所云。针对这些情况，我常常鼓励学生， “文章不是无情物，字字句句吐衷肠”。好的文章不但能引起读 作文就是用笔说话，会说话就会作文。而要想有话说 就要留心观 者的共鸣，而且能触发读者的情感，让它一泻千里。因此，让学生多 察身边的人和事，切忌胡编乱造，闭门造车。由于缺乏对周围事物 读、多看、多听好文章，对提高学生的写作水平是有极大帮助的。但 的观察和分析，头脑中缺乏材料 ，因而才觉得无话可说，无从下 我们的教学进度那么紧，从哪里去挤时间呢?我个人认为最好是课 笔。一旦老师布置写作文，学生的第一反映就是愁眉苦脸地说 “写 前5分钟左右。因为一般课前几分钟，课室都是吵隆隆，乱作一团， 什么”。要么千篇一律，要么语言枯燥无味。 直到老师来了，课室才能安静下来。但如果我们能充分利用好这课 所 以作文再难，我们也必须得迎难而上哪 !那么，在平时的语 前 5分钟的话，那将是一笔相当可观的财富。 文教学中我们该如何渗透作文教学，让学生在作文这条路上一路 四、在语文阅读教学中，渗透作文教学 走好呢? 大凡选进教材的文章，都是传诵中外的美文，其在语言、布局 要让学生不怕作文，在作文这条路上一路走好。我想最佳方法 谋篇、或是题材、构思方面一定有值得学生借鉴的地方 。因此每学 莫过于让学生在不知不觉中已学会 了作文。这就需要我们老师在 完一篇文章，我都会有针对性地专 门组织一节课来展开大讨论，让 平时的教学中做个有心人，把作文教学一点一滴地渗透到平时的 学生谈谈学完这篇文章后的收获。如我在教完 背《影》后，让学生展 语文教学中去，让学生在平时的语文学习中掌握了作文的技巧，学 开了以下大讨论：i、你觉得文章中的什么地方最让你感动，请把它 会了作文。 记录或摘录下来。2、学习完该篇文章后你有哪些感触，请说出来和 一 、 在生字词的学习中渗透作文训练 大家一起分享。读完题 目后，我马上让学生以小组为单位展开讨 每篇课文后面，都安排有学生必须识记并掌握的生字词。我们 论。学生们讨论得可热烈了，有的说：我最欣赏的是文中描写父亲 平时的一般做法，都是让学生抄写生字词，并注音，然后听写。这样 蹒跚地穿过铁道给儿子买橘子这一细节，真可谓经典之作，它道出 做的话，学生是对生字词的读音及写法硬记下来了，但他们这种强 了千百年来父母对子女那无微不至的关怀及爱护