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从日本的校园剧看其学校教育状况 　　作者简介： 　　任琰琪（1989-），女，汉族，河南安阳人，天津理工大学外国语学院日语系2013级硕士研究生，主要研究方向：日本现当代文学。 　　刘家鑫（1958-），男，汉族，天津市人，天津理工大学外国语学院教授，硕士研究生导师，文学博士，主要研究方向：日本近现代史、日本现当代文学。 　　[中图分类号]：G03 [文献标识码]：A 　　[文章编号]：1002-2139（2014）-06--02 　　日本电视剧（以下简称“日剧”）以短小精悍著称。其大多数剧目，按照季度出品，一周一集，边拍边上映，一般控制在10集左右。我国电视剧的题材大多是谈情说爱、家长里短、后宫争斗、抗战谍战等，而校园剧却较少。与之相比，日剧的题材比较广泛一些。其中，校园剧数量颇多、题材广泛，真实地反映了日本的学校教育状况。 　　一、学生的天堂 　　学生是校园的主角，校园是学生的天堂。在校园里面，学生邂逅着形形色色的人物，经历着各种各样的事情，逐渐地成熟起来。校园剧也大多围绕着学生这一主人公而展开，如实地描述着他们的学习生活情况，表达着他们的喜怒哀乐。 　　在“学习”这一主题之外，校园生活里还充盈着“青春”、“友情”和“爱情”这样珍贵的字眼。比如日剧《野猪大改造》，就是这样一部积极向上、充满阳光的青春校园剧。该剧描述了这样一则故事。在这座校园里，桐谷修二备受欢迎，草野彰性格乖僻。“野猪”小谷信子是个转校生，常受人欺负。桐谷与草野二人齐心合力，将野猪逐步改造成了人气王。在改造过程中，主人公们的热情、友情和爱情，都逐渐膨胀，相互碰撞。 　　剧中的学校举办文化祭，野猪班的同学们一起制作了“鬼屋”，并在鬼屋的出口处设置了一面镜子。野猪在镜子的下方写道：“能够与此刻与你牵手的那个人相遇，便是一个奇迹，所以即使走出黑暗，也请不要松开”。这句话就是这部剧想要告诉观众的，“请珍视那个对你来说很重要的人”。能认识到这一点，或许就是所谓的成熟。 　　在大家眼中，校园如此的美好。对大部分学生来说，校园如天堂一般。但对某些学生来说，校园却是个地狱，让他们生不如死。比如，校园里的“欺凌问题”便是最糟糕的问题。在现实日本的教育界里，这是一个难以根治的顽症，也是日剧的主要题材之一。 　　既然是戏剧文艺作品，就免不了要被艺术加工甚至夸张放大。如1994年的日剧《人间失格：如果我死了的话》，讲述了一个以名门私立学校为舞台，以“欺凌问题”为议题的复仇故事。主人公大场诚，转入新的学校，不懂校内的“潜规则”，成为被欺凌的目标。校园邪恶势力欺负，老师施加压力。在双重夹击之下，不幸自杀身亡。 　　以这种剧情作为结局，显然是一个悲剧。2011年的《世界奇妙物语》也描写了校园内部的“欺凌问题”，但该剧则与《人间失格》剧相反，一改阴暗灰霾的风格，突显出了“奇妙物语”的特点。此剧讲述的是，日本政府秘密开发“被欺凌者”机器人，以此替代人类小孩。该机器人，有着常人的外貌，特意做出一些事情，将欺凌的目标转移到自己身上，代替人类成为被欺凌的对象，从而使人类小孩免遭身心痛苦。 　　从《人间失格：如果我死了的话》到《世界奇妙物语》，观众不仅看到了人类科学的巨大的进步，也看到了日本在克服欺凌问题上所做出的努力。他们由袖手旁观、无所适从到主动面对、设法解决。在心理上和方法上，完成了从消极向积极的转变。 　　二、教师的立场 　　说到教师这个话题，笔者想起日剧《黑板》。《黑板》系列片里的三位老师，其各自的形象充满着时代的气息，故事情节也极富代表性。该剧讲述的是，同一个学校三个年代（分别是战后的日本，泡沫经济时期的日本，现在的日本）的三位老师与其学生们。 　　第一篇，在战争年代，主人公白滨老师教导学生要为国捐躯，并和学生一起被卷入时代的浊流之中。历尽劫波之后，又与学生携手寻找答案。同学会上，白滨坦白地说道，自己在战场上，不顾一位少年的苦苦哀求而将其杀害的往事。痛陈了杀人之后的罪恶感，并为误导学生们参战之事真诚地道歉。“我要以这副狼狈样，以这副杀了人，断了胳膊，苟且活下来的姿态站在讲台上接受你们的批评指责，这才是对你们未来的教育。”白滨老师勇于承认错误，敢于承担责任，始终不忘教育学生。这样的老师，才是真正的教师。 　　第二篇，是直面校园暴力的教师形象。他顶着“暴力教师”的批评声，竭尽全力保护与无形的敌人较量中的学生。1980年代，日本经济欣欣向荣，教育界却经受着暴风雨般的考验。严厉的校规和过度的应试压力，激发了学生的逆反心理，导致校园暴力层出不穷。不管是校领导还是同班同学们，都视不良学生为瘟疫。但是，后藤老师却从不放弃他们。不管那些学生做了多么过分的事，他都是加以教导，尽力挽救。为了教会学生一些道理，他偶尔也会采用暴力手段。为了保护学生，他会立即挺身而出，甚至不惜性命。“孩子不听话，你们就要抛弃吗？