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当前高校朋辈辅导员制度及其完善策略探析 　　目前，我国高校心理咨询处于缓慢发展阶段，虽然普及范围及程度比较高，但学生接受的程度却与之成负向发展态势。随着越来越多的“90后”涌入各大高校，“90后”相对独特复杂的心理特质也纷纷凸现出来，这不禁给各我校的原有的三级心理援助体系提出了严峻的考验。因此我们需要创新手段、创新形式去不断完善我校的朋辈辅导员制度，给“90后”学生一个更好的交代。 　　一、朋辈辅导员的界定及特点 　　20世纪20年代在美国兴起了心理卫生半专业人员，也就是朋辈辅导员的前身，但真正的朋辈咨询工作出现20世纪60年代的美国。由于专业人员匮乏，社会心理工作的需求一直得不到满足，因此在美国精神卫生领域掀起了一场非专业的心理咨询运动。英国的牛津大学是最早明确引入朋辈辅导工作的高等学校。1965年，卡库（Carkhu）出版了第一本训练“门外汉”成为半专业人员的书籍。1969年威兰德（Vriend）开创了朋辈辅导领域的第一站。她利用受训练的具有较高成就的中学生帮助较低成就的学生开展咨询服务工作，并撰写了研究报告。1984年，美国成立全美朋辈互助者协会（The National Peer Helper Association，NPHA），后更名为全美朋辈教育协会（The National Association Of Peer Programs，NAPP）。20世纪90年代，朋辈辅导员制度几乎遍布欧美等发达国家的高校，成为改善学生心理健康的一个有力武器。 　　“朋辈”指一些同年龄者或者年龄相当的人，他们通常拥有共同的人生观、价值观和世界观，所思考问题的角度及生活方式差异不大。朋辈辅导是一种比较特殊但具有良好效果的心理咨询形式，因此越来越多的朋辈辅导中心认为，让一些接受过专业训练，具备一定专业技巧的同伴帮助那些心里有困惑的人效果最好。朋辈辅导员区别于一般高校的专职辅导员，他们在年龄上与学生相仿，处在同一等级，同一生活空间，经历与学生相似，且具备一定的心理专业技能。 　　朋辈辅导员通常具备以下几个特点。一是现实合理化：通常，当“90后”学生遇到问题时，一般不会轻易地去找心理咨询寻求治疗，而是去寻找身边信赖指数高的朋友。所以朋辈辅导员的设立使得学生寻求帮助的过程更加自然、现实生活化。二是近水楼台化。由于大家经常在一起接触，生活在同一环境下，因此容易拉近彼此的时空距离，也方便朋辈辅导员随时随地发现对方存在的心理问题，并给予专业化的治疗，防患于未然。三是互助共赢化：由于各方面的相似性，当朋辈辅导员在帮助有心理问题的学生时，他会很容易理解对方的遭遇，能很好的做到倾听并给出专业的治疗。同样，朋辈辅导员在给与帮助的过程中，也会迸撞出更多的火花，从而促使自己不断地思考，进步与成长，在帮助他人的过程中也在帮助的自己。 　　二、朋辈辅导员设立的必要性 　　（一）是符合“90后”心理特点以及实现其价值的需要 　　与之前的“70后”、”80后”相比，现在的“90后”在个性方面更加独立，更加自主。特别是在信息爆炸的现代，“90后”接受着来自互联网海量的难以辨别真假的信息，在潜移默化的作用下，“90后”的心理也慢慢地发生着变化。他们的思想开始更早熟，对事物也开始有自己独特的见解。但是，由于年龄与经历尚浅，“90后”一时难以一次性地接受各种良莠不齐的信息，在世界观、人生观、价值观方面也存在不同程度的误解与歪曲。因此，需要设立朋辈辅导员对其不正确的价值观进行矫正。 　　虽然合肥工业大学提供了许多可以锻炼“90”后大学生能力的部门，但是面对我校如此众多的“90后”大学生以及他们对于不同岗位的需求，所设立的部门的竞争性就增大很多，很多同学没有一个可以在学校部门工作实践锻炼的机会。因此，朋辈辅导员的设立将缓解我校部门数量少，竞争白热化的现状，更好地激发同学们参与学生工作的热情与主动性。 　　（二）是对高校心理咨询师以及专职辅导员的有效补充 　　通常情况下，高校的心理咨询老师只有寥寥数几个，而面对庞大的“90后”学生，这无疑是一个心酸的对比。很多早已挂号等待实施心理咨询的学生需要等待很长时间才可以接受学校心理咨询师的治疗，而且很多学校的心理教育力量不足，用辅导员来替代心理咨询师的角色，这只是对高校“90后”学生的心理治疗的面子工程，一般不会产生明显的作用，反而降低了学生求助的意愿。而更多的朋辈辅导员的设立将有效的扩大高校心理咨询的队伍，在“90后”高校学生的心理健康教育方面发挥更积极更有效的作用。 　　2005 年教育部颁发《关于加强高等学校辅 导员班主任队伍建设的意见》规定：“专职辅导 员总体上按 1： 200 的比例配备，保证每个院（系） 的每个年级都有一定的专职辅导员。同时每个班组都要配备一名兼职班主任。”但在实际操作过程中，存在着政策落实不到位的问题。大学三年