浅析正面鼓励对武术运动员训练的影响.pdfVIP

科—技—黑信龙江总—— 科l教I文I化 浅析正面鼓励对武术运动员训练的影响 王 超 辽宁工程技术大学 体育教学部，辽宁 阜新 123000 摘 要：正面鼓励、批评、训斥、惩罚都是改变行为方式的途径，但只有正面鼓励是最受欢迎的。正面鼓励是改变任何行为方式——无论是你 卣 己的还是别人的——最有效的方法。因为它行之有效，并且无论是给予还是接受都是令人愉快的。在改变行为方式的过程中，正面鼓励的方法最强 有力，最令人称心如意。教练指导运动员训练要采取很 多方法达到最佳效果，通过调查问卷、访谈、举例等，阐述了训练课上鼓励队员的作用和方法， 从而提高训练效果和成绩。 关键词：武术教练；ig动员；正面鼓励；影响 引言 鼓励和表扬都是对队员言行的肯定，但仔 员自信心的培养；正面鼓励有助于拉近教练与 心理学理论认为：人性中最本质的需求之 细考究起来，它们之间却有很大区别。首先 ，鼓 队员之间的关系。武术教练员在运用正面鼓励 一 就是渴望被别人信任，被重视，被看得起。尤 励与表扬所针对的对象不同。被鼓励的队员包 时必须真诚、因人而异。根据运动员的个性差异 其是青少年时期，自我意识大大增强，特别希望 括那些训练成绩较好的，也包括那些训练成绩 对不同的运动员做到区别对待，并且用真诚去 能得到别人的羡慕、好感和赞扬，渴望得到教 较差的。而被表扬的则往往是那些运动成绩较 鼓励队员。才能达到鼓励的效果。 练、老师和其它成人的尊重。教练信赖、鼓励学 好的队员，所谓表扬先进就是这个意思。其次， 参考文献 生会使教练更容易走进学生的内心世界，使学 鼓励与表扬的目的不同，因而做法也不相同。鼓 1【】钟秉枢．谈教练员如何做好工作叨．安微体育 生产生鼓励效应增强自信，进而内心产生对教 励者往往是站在被鼓励者的角度，从促进其 自 科技．2003 3 ． 练的好感和尊敬，愿意敞开心扉接近教练。教练 身的进步出发，其做法是对队员的动作做出肯 2『1王有爱．谈高职学生发展性激励机制的构建 见到这种效应，也会把 自己的感情移情到学生 定性的评价，以促其继续进步。而表扬者往往是 ． 教育与职业，2007 2 ． 身上，感到学生更加可爱顺眼，从而激发出更大 站在表扬者 自己的角度，不但对队员言行的本 3【]郭莲英．让鼓励成为教师教育教学的重要手 的教育热情，形成 良性循环。 身做出评价，而且明确表示 自己的态度，以便让 段埘．教育改革，2006 12 ． 1研究对象与方法 队员按照表扬者所示意的 标“准”去行动。第三， 4【】张红霞，王东梅．高职院校学生社会实践激励 研究对象：山东中华武校运动员及教练。 鼓励与表扬所产生的效果不同。受鼓励的队员， 机制探究IJ1．教育与职业，2007 1 ． 研究方法：a文献资料法：查阅大量有关鼓 不管是成绩好的，还是成绩差的，他们得到的是 5『1张宝梅．坚持正面鼓励为主，促进学生 自信 自 励教育等方面的资料。b．问卷调查法：在教练的 成功的喜悦 ，是继续学习的信心，是前进的动 立m．教育艺术，2007 2 ． 指导下 自编问卷对随机抽取的教练及队员各发 力。而受到表扬的队员则可能从此会骄傲起来， 作者简介 ：王超 1973- ，男，辽宁省辽阳 放不同问卷。c．访谈法：采用访谈法，更确切地 而成绩差的队员是得不到表扬的。表扬有时甚 人，辽宁工程技术大学体育教学部讲师，硕士， 了解队员和教练内心的真实感受，获取更多信 至会出现负面影响：在访问过程中有的队员告 主要从事体育教育训练学研究。 息。d．观察法：采用亲身随队训练，看课来观察 诉作者，教练经常表扬他，而其他的队员都不理 教练的语态对队员的影响。 他了。受表扬者理所当然，没被表扬的如坐针 2结果与分析 毡，似乎 自己低人一等。因此，教练对队员要多 2．1正面鼓励的作用及影响 鼓励 、少表扬。 通常情况下是在队员的训练积极性和训 2_3正面鼓励的正确运用 练效果与教练的主观 目标产生距离时，引起的 2．3．1正面鼓励必须因人而异 激怒情绪所致。善于克制 自己的教练总是把积 几乎没有东西能让所有人都喜欢，即使是 极的一面表现给队员而使队员或振奋、或稳定。 双胞胎也始终不会喜欢完全相同的事情 ，同样 与此相反，队员在受到教练的消极情绪的影响 没有一种行为能鼓励所有的人。调查结果表明 后，也许是一句埋怨，一个不肖一顾的眼神 ，也 有 12．5％的队员不喜欢、55％的队员喜欢，而只 会使队员感到烦躁甚至放弃努力。队员在训练 有 32．5％的队员非常喜欢 。正面鼓励非常具有 中每堂课的表现甚至每一个动作的表现都希望 个人针对性、不能指望一种鼓励的方法施加在 教练给予肯定，相反如果队员每次都不被教练 一 个队里的每个人身上都起同样的作用