浅谈小学语文教学中如何提高的阅读能力.pdfVIP

素 质 与 能 力 语文教学的任务之一是培养学生 的阅读能力。从宏观而 和学习兴趣。 言．阅读和写作一样是没有 “定法”的，但从微观来讲，学生阅读 三、加强 t较性 阅读 也和作文起步一样 ．又确实有 “法”可依 。我个人认为，优化语文 比较性阅读是很常见的一种方法 。教师在教学中可以选 出 教学的一个重要方面 ．就是必须紧扣教材，把握特点 ，指导方 两篇有相似点或者截然不同的文章让学生去阅读 ．然后再进行 法 ．强化训练 。为此 ．我特就小学语文教学中如何提高学生的阅 对 比 从语文教学方面看 ．比较法是整个学习过程 中不可忽视 读能力谈一些观点 的教学方法和学习方法 比较可 以使学生在学新课时联系 旧 一 培养阅读能力要从学生和教材的实 际出发 课 ．实现学习过程正迁移 ．收到开阔视野，启发思路的效果 。如 、 小学语文教师往往不相信学生 ．以为学生什么都不懂 ．课 五年级的 《小英雄雨来》和 《少年闰土》，学生进行 比较 阅读后 ， 文的理解全靠教师的讲解 ．甚至学生 已弄懂 了的，也是一句一 不难发现 ．二者都是小说 ，但可以跨越时空 ，去反映不同的背景 句地讲。这样学生的学习兴趣就会消失，抑制 了学生积极性，教 和当时的社会状况 。前者反 映抗 IE]战争时期 。表现的是抗 日根 师在课堂上的授课也没有了侧重点，使得教学效率极低 。在教 据地 的儿童热爱祖 国、勇敢机智 的优秀 品质 ；而后者反 映的时 学中古诗背诵是让人头疼的事情 ． 为这个年龄 阶段孩子还是 代则 比前者早 ，表现 的是农村少年 闰土知识丰富、聪 明能干的 比较贪玩 的．他们对古诗没有兴趣 ，不愿意去学 。这就要求我们 品行 让学生进行 比较运用这两篇文章。让他们找出相 同点和 教师要慢慢培养学生 的兴趣 ．让他们 了解古诗的魅力和文化韵 不 同点 ．然后发表 自己对主人公 的看法。教师也可以分组讨论 ． 意。因此 。复习时，教师必须根据儿童心理特征以及古诗 的特 运用分组讨论的方法可 以缩短学生之 间的距离 ．也可以锻炼学 点．创设相关情境 。唤起学生对古诗的记忆 ，培养他们对古诗学 生的团队合作精神。学生在 比较 中学会辨别 ，在 比较 中抓住特 习的兴趣 。教师可 以借助多媒体教学 ，把一幅幅图片展现在学 点 ．在 比较 中培养 了能力 ．可谓收益不少。 生面前 ．让他们更直观地去感受诗文，让学生有一种身l临其境 四、积极创设小学语文开放式的情境教学模式 的感觉 。这样可以让课堂教学达到事半功倍的效果 。如复习 《望 当今的课堂模式很大地束缚 了学生 的思考 ．导致他们课堂 庐 山瀑布》时，教师可 以假设让学生站到庐山的脚下去亲 自感 上不敢提问题 这样的教学模式很大程度上抑制了学生的独立 受瀑布的声音 ．这样一下子就把学生的积极性调动起来了。然 思考能力和创新能力的发展 ．导致学生对这个学科没有兴趣 ． 后教师给他们讲当时作者写这首诗的心情和状况。学生在教师 失去信心。因此 ，教师应在课堂上创设一种宽松的学习氛围，尊 的引导下直观地感受诗的魅力 ．他们在读起来和背诵起来就会 重学生的主体地位 ．给学生一定的空间和时间 自由提问题和发 全身心地投人进去 表 自己的想法 ．教师听取学生的答案后组织学生进行讨论 这 二、回顾学 习过程 ．总结学习方法 样可以调动学生 的学 习积极性 ．也可以培养学生的 自主学习和 小学语文课堂教学应回顾学习过程 ．总结学 习方法 。教师 创新能力 当学生说 出答案后教师要积极地给予肯定．给他们 在教学过程中运用正确和科学的教学方法 ．会对教学产生事半 鼓励 俗语说得好 ：“一千个读者便有一千个哈姆雷特 。”这说 明 功倍 的效果。因而 ．教师要善于 引导学生在理解课文 的基础上 在不 同的读者面前 ．对于同一作品的理解都有着各 自的看法 ． 回顾学习过程 ．引导学生把 自己的学习过程作为认知对象．帮 任何一个读者对于同一文本 的理解都不完全等 同于原作 品原 助他们从成功的学习中总结出阅读规律 ．以便今后 自觉运用这 来 的意义 对于学生 阅读文章来说 ．都需要学生带着感情进行 些规律去探求新知 回顾学习的整个过程是复习和总结的相结 阅读 ．因为学生 自身的体验都有所不 同，因而在学生带着个人 合 ．这个过程使得学生进一步加深 了对课本知识的印象并且总 感情 阅读时所得 出的结论难免会有不成熟或者不够完善 的地 结了 自己学 习方法 的不足之处 ．便于以后进一步完善。因此 ，学 方 ．甚至包含错误 。当面对这样的情况时 ．教师就不要轻易地去 法 的指导不仅要体现教师为主导的原则 ．还要体现出学生为主 否定 ．应该让学生从小学 的时候就意识到 ，无论是面