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理论广 角 ●I 浅谈心理学在高校辅导员工作中的应用 张宏军 (大连海事大学 辽宁 大连 116026) [摘 要]大学生思想政治教育的过程是一个心理意识、个性特征形成 的过程 ，那么在这个过程中，把心理学和大学生思想政治教育工作结合起来 运用心理学观点指导大学生思想政治教育活动，丰富了思想政治教育的方法和形式，发挥 了思想政治教育更大效能。 [关键词]心理学 辘导员 学生管理 思想教育 中瞄分类号：TS827 文献标识码：A 文章编号 ：1009—914X(20I1)09—0203～01 思想政治教育的对象是人 ，是具有生理、心里、道德和社会性的具体 模仿是在社会认知的基础上出现的，他的发生完全是自愿的：认同则比模仿更 而复杂 的活生生的人。人的行为不单纯受思想、立场 、观点的支配，还 进一步，包括认知、情感和行为的一致，因此更具积极意义，能推动学生 自觉、 要受情感、意志、个性等心里因素的影响。把心里学理论运用于思想政治 主动地 向榜样学习。辅导员对学生的积极行为应该给予及时的强化，激励其积 教育中。不仅可 以增强思想政治教育的科学性、针对性和实效性，它对于 极行为并内化为学生自身的人格品质特征。 提高大学生心理素质，造就全面发展的合格人才 ，具有独特的重要作用。 6群体理论有利于辅导员服务学生管理 1应用认知理论 。正确认识工作对象 高校学生组织 目前还基本上是以班级 (团支部)为主，班里有班干部，班级 心里学研究表明，人的知觉是相当复杂的，他不仅受主客体双方相互 是高校最基本的正式群体 。而在班级还有一些 由于共同的利益或相同的兴 作用的影响，而且受环境因素的影响。因而，我们在 了解学生的时候往往 趣、情感、爱好或关系比较密切的人形成的小群体，就称之为非正式群体。学 受首 因效应、近因效应 、晕轮效应和定势效应 的影响，出现认识上 的偏 生非正式群体和正式群体相比，具有 自发形成、以感情为联系纽带、有 自然形 差，造成工作上的失误。要用发展的眼光去看学生，唯有如此，才不会犯 “先 成的领袖人物、群体意识强和信息传递的渠道非常畅通等特性，此外还具有明 人为主 ”、“以点带面”的错误，从而比较全面、准确地认识和评价学生。 显的排他性和 自卫性等。加强对现实存在却游离于正式群体之外的学生非正 2应用个体差异理论 。提高辅导员工作的针对性 式群体的管理，无论对社会或高校而言都是必要的和有利的，对于后者则能保 心理学研究表明，由于人的先天素质、生活环境、教育程度等条件不 证全面推进素质教育和学生管理的目标能稳定有序地实现。基．丁心理学群体 同，人与人之间在心里上具有很大的个体差异性即心里个性差异。个体差异 的理论，合理地利用非正式群体为学生管理服务，采取不同的方法对待不同类 性主要表现在气质、性格、兴趣、能力等方面。正如世界上没有两片完全相 型的非正式群体、重视非正式群体中 “领袖人物”的作用、改进和创新学生 同的树叶一样，世界上也没有两个心里特点完全相同的人。掌握个性差异理 管理、提高非正式群体对正式群体的向心力等办法是必要的。 论，首先可以使辅导员在工作时能正确看待不同气质、不同性格的学生。其 7辅导员利用激励理论调动学生的学习积极性 次，可以使辅导员做到因人而异，注意工作方法，避免对人 “一个样”、遇事 从激励理论出发，学生管理工作应该以激发学生的学习动机为核心，从提 “一刀切”、教育 “～锅煮”、工作 “一般粗”的倾向。 高学生的需要层次、设置科学合理的学习目标、严格规范学生的学习