浅谈阅读对提高写作水平的作用.pdfVIP

20l1年2月 第5期 总513期 Feb．201i Vo~B13。Ⅳo．5l 浅 谈 阅 读 对 提 高 写 作 水 平 的 作 用 黄军文 江西省教育厅教学教材研究办公室 江西 南昌 330029 中图分类号：G64 文献标识码 ：A 文章编号：1008-925X 2011 02-0023-01 摘要：激发学生阅读的兴趣，能够较好培养学生 自主学习的能力，培养学生对优 良作品的欣赏能力；强化阅读背诵 训练，能够进一步奠定学生的语言基础，增强创新意识。作为老师要善于指导学生在阅读 中总结，组织学生谈阅读 体会、感受、认识和观点，在交流中互相启发、互相促进，以此，提高学生思维能力，达到提高写作水平之 目的。 关键词：学生 阅读 写作水平 阅读是人类获取知识的重要途径 ，对提高学生写作 习的意识。学生有了很强的自主阅读意识 ，就会有创造性 水平 、强化 自身素质 、健全人格都有着重要作用。古人云： 的实践活动 ，也就有独到的认识 ，对提高写作技巧大有益 “读书破万卷 ，下笔如有神 ”、“熟读唐诗三百首，不会做 处。如教学 《阿长与 山海经 》，在学习课文过程 中，有意识 诗也会 吟”，近人云 ：“熟读 古文二百篇 ，不会作文也会 地训练学生如何围绕 中心把事情写具体，启发学生如何在 编”。这其中说 出一个深刻 的道理 ：阅读是写作 的基础 ，文 平凡 的小事中提炼主题 ，在学生了解课文 内容后，引导学生 章来源于丰富的语言积累。所谓 “下笔如有神”的境界是 自主选择 阅读 同类读物 ，并要求写出读后感 ，尤其是分析 建立在 “读书破万卷”的基础上的。因此 ，教师要利用好 理清作者思路和表达技巧。自主阅读要讲究方法，要善于 教材，采取开放式的教学方法，让学生在读 中学写，与读促 把名家名篇名句，转化成 自己的营养，慢慢吸收，这样在写 写，读写结合，引导他们扩展语文的境界，多渎书，读好书， 作时才能做妻左右逢源，挥笔 自如。有此学生一作起作文 以大量 阅读来积累词汇，丰富语言，提高作文水平。” 来 ，就感到无话可说，所谓 “无话可说”，实际上就是 “茶 根据新颁布的 语《文课程标准》对阅读与写作的要求， 壶里煮饺子，肚中有吐不 出来”，这就是平是缺少多读多 “有较丰富的积累，形成 良好的语感，能具体明确 、用文 背的结果，头脑 中没有储存那么多词汇表达时不知该怎么 字有顺序地表述 自己的意思”。针对学生怕作文，一提作文 说，找不到合适语言。 就畏难 的通病 ，我以阅读为契机 ，引导学生A主领悟课文 三、通过深入阅读拓宽写作思路 的表达方法 ，把 阅读当作写作 的指南针 ，收到 了一定的实 阅读活动必须呈开放学习态势，要转变了观念，勇于 效，可以说 阅读对提高写作水平的作用是多方面的。 改革 ，积极引导学生广泛深入 阅读不同读物 ，延伸了各个 一 、 通过广泛 阅读积累写作材料 领域 ，渗透在纷繁复杂 的社会大家庭 中，渗透在丰富多彩 “操千 曲而后晓声，观干剑而后识器”。阅读不应是 的活动 中，“处处留心 皆学 问”。也正因为这种形式 的改 “深挖洞”，更应是 “广积粮 ”，阅读量不够，感性认识不 变，学生必然会突破原有的学科教学的封 闭状态，在一种 足 ，哪来理性 的飞跃 。阅读本质不是技 能训练 ，而是在大 动态、开放 、主动 、多元的学习环境中学习。开放性 的阅读 量的以了解 内容或获取信息为 中心的阅读 中提高能力和语 改变的不仅仅是学习的地点和内容，更重要的是它给学生 言水平。学生学完一篇课文后 ，常常有较高的学习热情 ，有 提供了更多 的获取知识的方式和渠道 。学生一旦冲破空间 一 种想了解课本以外的知识 的愿望，这时，教师要趁热打 的桎梏 ，就如鱼得水、如鸟归林 ，用他们 自己的视野去审 铁 ，向学生推荐一些相 同题材的读物 ，以扩展学生课外阅 视世界，去体验复杂而有序 的生活真谛。这种逼真 的、多 读的空间。 元 的、开放的阅读环境 ，使学生在特定的阅读情境 、角色、 如学生朗读、感悟、理解 《归园田居》 其三 这首涛 任务中展开学习，从而开阔了视野，培养了能力，提高了素 后，适时向学生推荐 《庚戊岁九月中于西 田获早稻》、 《丙 养，达到拓展学生写作思路、提高写作水平之 目的。阿基米 辰岁八月中于下巽 田舍获》 其一 、《癸卯岁始春怀古 田 德说过 ：“给我一个支点，我可以撬起地球 ”。教师应努力 舍二首》 其二 等一系列陶渊明创作的田园诗，并引导背 为学生创造一个可 以撬起地球的 “支点”。 诵，使学生从他看似平淡 的语言中蕴含着朴厚悠远 的神韵 “胸藏万江凭吞吐，笔下千钧任翕张”。事实证明，一 中有更多的感