独立学院大学英语听力教学改革的思考.pdfVIP

l 独 立 学 院 大 学 英 语 听 力 教 学 改 革 的 思 考 蒋春丽 (南京理工大学 紫金学院 ，江苏 南京 210046) 摘 要：听力活动在人 类的交流 中占有很大的比例 ．如何 主要就是上述二点。有些客观因素一 时难 以解决 ，但学生基础 提高学生的听力理解能力是英语教学教师关注的重点 本文在对 知识 不足 、课 堂教学形式单一一一、学生 缺少听力练 习等 问题 ．只 独立学院大学英语听力教学现状分析的基础上 ，对影响学生听力 要教师和学生共同努力 ，还是可以解决和改善的。 理解的因素进行 了探讨 ．提 出了在教学中教师通过分层教学、重 3．1根据 学生 实际水平分层教 学 视基础知识、教学内容和形式多样化 重视听力技巧等措施 ．可有 在教学过程 中，我们 经常说 ，课堂要 以学生为 巾心 ．要 因 效地提高听力课堂的教学质量和学生听力的理解能力。 材施教 ，那 么针对大学生入学时听力水平是参差不齐 的情况 ． 关键词 ：独立学院 大学英语 听力教学 教学改革 我认为有条件的话可以实施按学生的听力水平 分班 教学 。这 样教师就可 以根据各班不同的英 语听力水 平对 听力教材进行 1．引言 取舍和组织课 堂教学。对基 础好 的学生的授课 内容可 以加入 在现今英语 教学中，我们所强调 的听 、说 、读 、写 、译 五项 英语演讲 、辩论或配音等 ；而对于基础差 的学生应更加重视基 基本技能 中，听是排在首位 ，其重要性可见一斑。在 日常生活 础训练 ，加强对语音 、语法 、词汇及文化知识 的讲解和训练。分 中，听也要 比其他几种技能重要得多 。然而 ，纵观独立学院的 层教学无论对学优生还是后进生都是有利 的。基础好的学生 大学英语教学 ，听力教学始终是整个教学的薄弱环节。听力理 可以在一起相互交流 ，进 步更 快 ：而基础薄弱的学生在一起学 解对于绝大多数独立学 院的非英语专业 的学生而言还是一个 习可以消 除学 习上的焦虑和紧张情绪 。 弱项 。本文从学生听力理解 的问题着手 ，分析影响学生听力理 3．2重视 基础 ，循序渐进 解的因素 ，并提出听力教学改革建议 ，以期达到提高学生听力 剐入校 的独立学 院大学生有一部分存在着 渎得懂但听不 理解能力的 目的。 懂 、听得懂但说 不出的现象 。大部分学生基础都不是很好 所 2．影响学生听力理解 的因素 以从学生 刚入学就应该狠抓英语基础 ．营造学习氛围 2．1学生 因素 首先 ，纠正语音 。从第一节 听力课开始 ，教师就应该对学 独立学 院招收 的对象是 本学生 ，与重点大学和一本大 生的语音语调进行纠正 ，在课上多提倡大声朗读所学单词的 学的学生相 比，他们 的英语基础相对薄弱 ，普遍存在语音 、语 F『确发音 ，模仿地道 的英语 ，存跟读 的过程中注意连读 、重读 法 、词汇及文化知识不足的问题。发音不标准 ，辨音能力弱 ，不 和弱读 。 能正确把握语调 ．这常常造成学生忽视利用语境来预测和理 其次 ，增加词汇量 ，重视语法知识的掌握 。学生应增加 阅 解听力材料 的现象 ；而词 汇量小和语 法知识掌握得不牢 ．学生 读量 ，不能仅仅满足于掌握精读课本上的单词 。遇到用法不清 在听的过程 中遇到生词和复合句时便无所适从 ，往往影 响对 楚或者不认识的单 词要 记下来 ，课后查字 ，积极主动地将 阅 整篇文章 的理解 ；如果缺乏对 中西方