畅游文本 多元对话.pdfVIP

园丁 时间 ● 麝 静 畅 文本 多 福建省厦门市同安区第二实验小学 陈青妹 新课标强调阅读教学的对话，就是对当 些，这样子还不够焦急”“我觉得树根应该读 代社会民主平等的时代精神的投射和回应。 得更加悲伤点”我“能够解答)()(的问题”我“想 对话教学是 “民主平等的教学；沟通合作的教 问一下”，学生情绪高涨，思维活跃，充满感情 学 ；互动交往的教学 ：创造生成的教学 ；以人 的朗读、灵畦的回答回荡着整堂课。此时师生 为本的教学。”本文以案例描述和案例评析为 都是平等存在于课堂中的生命体。教师用 自 基础 ，分别从 “师生对话——平等和谐 ；自我 己的生命热情激发、唤醒学生的潜能，诱导学 对话——先感动 自己，再感动学生 ；生本对 生的学习情感 ，从而把学习要求转变为学习 话——个性、自由”三方面阐述了新时期 “对 兴趣，在学习中全方位地提升 自己。 话”课堂的生成及构建 ，对 “阅读教学中的对 二、自我对话——感动你我 话”提出的一点思考。 请看：《晏子使楚》教学片断—— 一 、 师生对话——平等和谐 师：读了这篇课文你有哪些疑问? 在 《去年的树》教学中，我努力营造和谐 生：课文说楚王叫人在城门旁开了一个5 的师生对话环境 ，这“是你 自己读出来的，真 尺来高的洞，那 5尺有多高? 了不起”你“们真了不起啊，第一次与课文进行 生：我查过字典 ，1尺等于 1／3米，那5尺 亲密的接触，就有这么大的收获了”这“是你的 约为 1．67米。 意见。好，还有别的同学有问题，有意见提的?” 生：不可能有这么高吧? 这“是你独特的体验，真了不起”你“说得真好， 师：同学们说得很好 !确实，古代的尺比 你真是个有感情的孩子”“你真会说话”你“还 现代的尺短得多。但老师也不清楚古代的 1 有什么话说?你想对谁说?你想对谁说，就对谁 尺究竟是多长。不过 ，我们可以估算一下。我 说”你“说出了你的心理话”，类似这样的激励 先考考大家，通常古代说一个成年男子的身 的语言、赞赏的眼神我毫不吝啬地献给学生， 高是几尺? 激发他们内在的生命热睛和潜能。准备好一百 生：我听说过 七“尺男儿”这个词，可能古 顶高帽子给孩子戴，孩子的心是可以利用的， 代说一个成年男子的身高就是 7尺吧! 我们就要充分利用孩子好胜、好表现、自信的 师：说得很好f现在你能估算 5尺有多高 心理，来创造我们的课堂奇迹。 了吗?生：估计古代人长得不如现代人高 ，算 老师释放 自己的情感，向学生敞开 自己 他个 1．70米吧 !那 1尺就是 1．70÷7—0．24 的心扉，展现 自己的生命存在 ，学生积极地接 米，5尺也就 1．20米左右。 纳、呼应老师的生命存在，我“有一个问题” 师：很棒 !你们能比划一下 5尺有多高 我“发现了”“我觉得小乌应该读得更加焦急 吗?(生比划)你现在想说些什么? ■ ⑦； ■ ■ ． 园丁 时间 镑 躲 生：这么低，太侮辱人了!楚王真是欺人 阅读认知理论认为，阅读主体对于文本 太甚 ! 中的言语，只有在他的信息