艺术类学生管理之我见.pdfVIP

科技教育 田刚 j÷经 一 联蔓谩拳学缓 ￡宁 芝毪 ii 《122 摘要：艺术类学生在大学生群体中是极具鲜明个性的一个部分，如f 巴握艺术类学生的个性和特点，加强对他们的管理，使之成为有用之才?本 文从艺术类学生的特征入手，结合本人辅导员班主任工作和系办公室工作经验作了一些深入的思考，提出了四个方面的管理对策，希望对艺术类学生管 理工作能有所借鉴。 关键词：艺术类学生 管理 思考 近几年 ，由于招生形式的改变 ，越来越多的文化知识基础相 位 ，任何时候都不能有放松和削弱”。对艺术类学生更要加强政 对薄弱 ，而且又并不拥有美术专长的学生进入院校门，这就使得 治思想理论教育。马克思主义理论课和思想品德课担负着知识传 对他门的管理难度越来越人。如何能把这部分学生按艺术类专业 授、能力培养和科学价值观教育的重任。我们要发挥 “两课”的 学生的总体 目标要求培养成才 ，这是摆在我们面前无法回避的一 主渠道、主阵地作用，坚持 “以科学的理论武装人，以正确的舆 个课题。 论引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人”。以邓 艺术类学生在入学生群体中是极具鲜明个性的一个部分，研 小平理论和 “二个代表”重要思想为中心内容，理直气壮地向学 究艺术类学生的个性和持点 ，把握他fi]的优势与劣势 ，对于以艺 生讲授马列主义的基本原理，着重解决学生的世界观、人生观、 术类专业为主的院校加强学生管理、实现人才的培养 目标极具意 价值观和道德观等问题 。 义。当代大学生是在中国改革开放的历史时期成长起来的，时代 根据艺术类专业大学生的思想状况，把准思想脉搏，有针对 的烙印使他们具有非常鲜明的特点。他们见多识广知识面宽；较易 性地进行教育，才能动之以情、晓之以理，真正有效地解决思想 接受新生事物 ；他们蔑视权威 ，又崇拜偶像 ；他们的生活环境缺 问题 。比如 ，艺术类学生大多对基础理论课不感兴趣 ，以为只要 少艰辛的磨难 ，因此比较缺乏挫折的承受能力；一些独生子女家 有专业技能就行 了。这个问题不解决，学生的素质不可能提高， 庭生活过于优越，反而让他们丧失 r责任和道德意识等等。相对 毕业生后劲不足会成为制约我们发展的一个严重问题 。要改变单 于当代大学生的共性特征 ，艺术类学生 因其科学文化知识的基础 纯说教、满堂灌输的老办法，在课堂加大讲座、对话教学、实例 相对薄弱而接受艺术和专业的熏陶较多，所以比较缺乏理性而更 教学、讨论式教学的力度，在课后也要将课堂教学与社会实践、 加感性些，表现在沉稳不足而奔放有余，甚至个性比较张扬。如 课外辅导与参观考察等相结合，让学生消化课堂所学。 果用于对艺术的追求，往往会造就出难得的专业人才 ，而任平时 其三是实践活动的引导。从理论上讲实践是知识的根本来 的学习和生活中，可能就表现出自由散漫、毫无纪律约束。艺术 源 ，实践是检验真理的唯一标准，艺术类专业又是实践性很强的 专 ，因此，实践是艺术类学生的一个重要特征。艺术类学生比 类学生的家庭条件一般都比较优越 ，有的家庭堪称富裕。富裕不 是祸害，艺术类专业大多经济投入较人，没有一定的经济基础是 较感性好动，尤其是一些文化基础较差的学生 ，基础理论和专业 理论的学习都难以吸引他们，但却热衷于参加专业的实践，对于 承受不_r专业学习的经济负担的。但是，确有不少学生因为富有 摆弄音像设备、摄制影视节 目等实践活动热情很高。这应该是撬 而出手阔绰，贪图安逸，销蚀 _『奋斗拼搏的精神 。 动艺术类学生学习兴奋点的一个支点 ，我们应充分利用这个点 ， 大学生因其学历层次，学校档次、学科类别、专业类型等的 调动他们的学习积极性。 不同而情况各不相同，特别是我院还有五年制和三年制的不同， 其四是制度约束的配合。以艺术类专业为主的学校是否需要 即使是同一一专业同一班级的学生 ，也有优劣的差别，所以学生的 加强管理，加强管理是否会扼杀学生的创造性思维，在现在看来 教育管理应区别情况分类指导 。以往我fill：P,较强调普遍性而忽视 答案不言 自明的这些问题曾经困惑过我们。实践证明管理与扼杀 特殊性，忽视艺术类学生的不同特点，这就使得我们的教育管理 创造性思维没有因果关系，而放弃管理却与风气的败坏有着直接 比较被动且效果不好。根据我校艺术类专业学生的具体情况和我 的联系。因为人是有惰性的，人的惰性因管理的加强而逐步得到 做辅导员的经验，我认为我们存管理中应采取四个方面的措施。 克服，放弃管理惰性就会膨胀。惰性与人的综合素质有着密切的 首先是激励措施的运用。人是需要激励的，心理学家早已 关系，综合素质越高克服惰性的能力就越强，越低则惰性越大。 对此下了定论。哈佛大学的詹姆斯教授认为，没有激励 ，人的潜 艺术类学生文化素质相对低些，决定了其