论知识经济时代高校创新性人才的培养.pdfVIP

第 9卷 第 2期 淮海 工学院学报， 1．会科学版 ·教育沦坛 Vo1．9 No．2 2Ol1年 1月 JournalofHuaihaiInstituteofrechnology EducationForum，SocialScienceEdition J811．20l1 D I：10．3969~．issn．1008—3499．2011．02．015 论 知 识 经 济 时代 高 校创 新 性 人 才 的培 养 王修志 ，韩 自波 ，张宜苗 淮海工学 院 a．文学院；b．学术期刊社 ，江苏 连云港 222005 摘 要 ：知 识经 济 时代 需要 不 断 的创 新 ，在 国家创 新 体 系建 设 中，高校担 负着培 养 创新 性人 才 的重 大历 史使命 。培 养创 新性人 才 重在 塑造其 创新人 格和 创新 思 维能力 。高校 构 建与 完善创 新教 育体 系与 建立健 全 大学生科 技创 新机 制 ，是 培 养创新 性人 才 的 重要途 径 。 关键词 ：高等教 育 ；创 新性人 才 ；培养 中图分 类号 ：G640 文献标 识码 ：A 文 章编 号 ：1008—3499 20l1 02—0043—03 用 ，其 结果 是使 学生在 智力 上不 是越 来越 发展 ，而是 一 、 高校创新性人才培养的误区 越来越 压 抑 。知 识元 活力 化对创 新思 维 的禁锢 非常 一 学生 思 维 的标 准化 严 重 ，它使学 生 缺乏综 合联 想能 力 ，对 所有 的知识 吸 长期 以来 ，传 统 的学 校教 育导 致 学生 思 维 的标 收都是 互不相 关 的 ，使 得学 生机 械 、片 面地看 待各 科 准化 ，在思 维方 向与技能 方面 出现规 范化 和模 型化 ， 知 识 的结构 ，不善 于加 以相 互联 系 ，融会 贯 通 。知 识 是创新 性人 才培 养 的大敌 ，是 知识 经 济 时代创 新 教 无 活力Pc的另 一后 果是 使学 生无法 学 以致 用 。知识 育所 面临 的挑 战 。美 国一 项 调 查 表 明 ，一 般 人 在 5 是 死 的 ，毫无 活力 ，这不仅会 使学 生很快 淡忘所学 的 岁时可 具有 90％的创造力 ，而 8岁 以后 其 创 造力 就 知识 ，也会 使 他们疏 于 学用结 合 的练 习 ，从而 强化思 下降为 2 了。这种 现象 本质 上 是 因为 儿 童 在接 受 维 的惰性 。 教育 的过程 中 ，不 断 被 知识 的经 验 性 和 规律 性 所束 二、高校创新性人才培养的主要内容 缚 ，丧失 了独立 思 考和想 象 的能力 ，这样 教 出来 的学 生 都是标 准化 的 “产 品”，毫无 个性 可言 。在 我 国 ，由 高校创 新 性人 才 培养 的 内容是 多方 面 、多层 次 于 多年 的应 试 教 育 ，思 维 标 准 化 的情 况 更 加 严 重 。 的 ，其 中最 主要 的是创 新思 维 与创新 人格 的培养 。 一 个 人从 小学 读到 大学 ，平均要 参 加上千 次 的考试 ， 一 着力培 养 学生 的创 新 思维 能力 如此 “千锤 百炼 ”之后 ，其灵 感大 都被 消磨 殆尽 。 创 新思 维是 由相 反相成 的发散思 维 与聚合思 维 思维标 准化 对学 生 的独立 思考具 有极 大 的破坏 所 组成 ，是发 明或发 现 一 种新 方式 并 用 以处 理 某 种 作用 。首先 是思 维 定 势 ，学 生将 某 种 对 象 的功 能或 事 物 的思维 过程 。它有 五 个 明显 的特征 ：积极 的求 用 途看 成是 固定 不 变 的 ，对 问题 的思 考 总 是按 现 成 异 性 ，敏 锐 的观察 力 ，创 造 性 的想象 ，独 特 的知 识 结 的框 框进 行 ，思 维 缺 乏灵 活 性 、独创 性 。在学 习 中， 构 以及 活跃 的灵感 。创 新思 维是 整个创 新 活动智 力 思 维定 势突 出表 现为 “一 题 一 解 ”的思 维 惰 性 ，缺 乏 结 构 的关 键 ，是创新 能 力的核 心 ，它可 以使学 生顺 利 “ ～ 题 多 解 ”、“重 新 定 义 ，逃 离 旧答 案 ”Ⅲ 的思 维 灵 解 决新 的问题 ，深 刻 地 、高 水 平地 掌 握 新 知 识 ，并 能 活 ，如 同 “只会 使用 锤 子 的 人 ，总是 把 一切 问题 看 成 N-这 些知 识广 泛地 迁 移 到 学 习新 知 识 的过 程 中 ，使 是钉 子 ”I2]。其次 是 迷信权威 ，学生 对所 学 知识 不 加 学 习活动 顺 利 完 成 。着 力 培 养 学 生 的创 新 思 维 能 思考 地盲信 盲从 ，全无 批 判意