“发展性课堂学习活动”的实验与思考.pdfVIP

中小学数学 ·小学版 2011年第3期 发展 本文中所指的发展性课堂学习活动是指教师从学 彩绳。 ． 生视角，分析教材，根据学生的年龄心理特点，对课堂 师：(指着综合算式)这个算式先算什么? -学习的材料和学生与材料之间交互形式进行的构思， 生4：先算括号里面的? 设计有效的的课堂学习活动。这样的活动才能真正有 师：括号里面的求出的就是一组要用多少米，再算 利于学生知识的形成与能力的发展。下面是是我对发 18组要用多少米。所以我们要先算括号里面的。(师 展性课堂学习活动几点实践与思考： 生共同完成计算) 一 、 学生经验的课程——发展性课堂学习活动设 编者语：教师对这 两个例子的说 明似乎是颠倒 了 计的根本 因果 。教师说 ：“括号里面 的求出的就是一组要用多少 一 位特级教师在 分《数四则混合运算》(苏教版六 米，再算 18组要用 多少米。所 以我们要先算括号里 年级上册)一课中的教学片断。通过巧妙的开头，教师 的。”这样说似乎不妥 !先算括号里的真正原因是 四则 在黑板上得出这样几个数： 运算的规则，是数 学的规则。所列举的实际问题不过 2 吉2吉2{2吉2 ‘ 是对数学规则的运用，而并非是数学规则的原因。对 这个例题的分析应该是，若想先算出一组用多少米，就 师问：能否添上数学的符号，使它成为一个等式? 要算 “÷+}”；再算l8个组共用多少米，需再乘以 ；学生板书以下几种情况： J J ①(告二+{+寺‘)一{二=1 18。列算式时，为保障先算 “÷+{”，再算乘l8，利用 了运算规则，用小括号来保障先算加，再算乘。 ②告二×告÷_} 1=1 生5：詈Xl8+詈×18 ③_}+{一{ 1；l 师：这个混合运算先算什么?(生：先算乘)为什么 ： 二 ‘ ‘ ‘ ： 要先算乘呢? 。。 ④寺÷{一{ 1：ii 生5：先求第一种中国结 18个要用多少米?再求 ： ： ． ． … ． … ． … … ． ． … ． ． ． … ． ． ． … … ． ． ． 师：现在的等式已经变成了什么运算? 第二种中国结 l8个要用多少米?再加起来就是一共 生：分数四则混合运算。(板书课题) 用多少米彩绳。(师生共同完成计算。) 师：我们以前学过分数四则混合运算没有? 师：这个例子说明了什么? 生：没有。． 生：在分数四则混合运算 中，应该先算括号里面 师：那么第2题中你为什么不先算后面的加法呢? 的，然后算乘除，最后算加减。 生 1：应该先乘除后加减。 师：也就说明了整数四则混合运算 的顺序对于分