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2011年第3期 福建中学数学 33 f．．+掣 ：+ j：1／：540． 剩下的三种颜色涂区域 l和 3，各有三种涂法，根 据乘法原理，的共有涂法：5×4×3X3：l80种 ． 4．特殊模型 5．反例模型 在几何中涉及到排列组合的问题是特殊的一种 在排列组合的学习中，学生经常会犯一些错误， 类型，它只要分两类，一类是有关空间图形的四点 我们应该抓住这些错误，深刻分析 ，找到错误的根 共面或平面 图形的交点问题，对这种 问题，主要的 源，透彻理解排列组合的思想． 思路是 ：充分利用几何图形的特点，排除不符合题 问题 ll把 4个不同的小球放入 3个不同的盒 意的情况；或对所求问题进行分类．第二类是有关 内，每盒内至少一球，有几种不同的放法? 图形问题的涂色问题，它基本要求是 ：每个区域涂 分析 解答此题时学生容易犯的错误是：先从 4 一 色，相邻区域不同色．对这种问题的解决，主要 个球中选 3个球分别放入 3个盒内共 种放法； 有两种思路．一是以几种颜色为标准；另一种是以 再将剩下 1球放入一个盒子有 3种放法，所以共 区域为标准 ． ×3=72种放法．此错误没有深刻理解放入同一 问题 l0 用 5种不同的 盒内的两球是没有位置关系，而按照此种先后的放 颜色给图中的4个区域涂色， 法造成了这两球有位置关系，所 以对于此种问题我 如果每一个区域涂一种颜色， r12 l l 们应该先分堆再对应到位置 ，共有 ·=36 相邻的区域不同色，那么有多 Z! 少不同的涂法? 种 ． 分析 1 (以颜色为标准)在四个区域中按使用 排列组合的教学方法值得大家研究，不同的教 颜色多少可分为两类．第一类：用4种颜色．有 种； 学思路会产生不同的效果，利用排列组合模型化思 第 二类 ：用 3 种颜 色 ．有 ． 种 ；共 有 ： 想教学，可以使学生少走弯路，辨析真伪，真正掌 + · =180种 ． 握这部分知识 ． 分析2(以区域为标准)区域2，4肯定不同色， 先涂区域2有 5种涂法，再涂区域4有4种涂法， 借助表格呈现 优化应用题教学 王 青 福建省南平第七中学 (353001) 应用题教学是初中数学教学的一个难点，在各 位的表述，教学问题迎刃而解，学生在课后应用课 式应用题分析过程的呈现方式中，发现用表格呈现 堂上应用题分析过程变得轻松而富有成就感． 应用题的分析过程效果最佳 ，表格可以有效地、直 例 l(人教九年级上册第 45页探究 1)有一人 观地将教师的思路展示 ．学生可 以清晰理解教师的 患了流感，经过两轮传染后共有 121人患了流感， 思路，但是很多学生无法独立地通过绘制表格来解 每轮传染中平均一个人传染了几个人? 决问题 ．是教学中的哪个环节出了问题?如何在教 分析 首先对已知数据进行纵向、横向定位，笔