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区域教育科研推进的三步曲 方丹 (北京市海淀区教育科学研究所) 教育科研是基础教育工作的核心组成部分。区域开展 等。科研方法培S)II-~B分由区教科所承担 ，包括调查问卷设 教育科研工作 ，其 目的在于引入先进的教育理论 ，发现 区 计、运用SPSS分析调查问卷等。 域教育实践中的问题 ，开展教育改革实验 ，寻求教育发展 在培训 内容选择方面 ，需要科研部门随时观察和分析 的思路和措施 ，服务于区域教育的整体发展。学校教育科 学校需求。例如 ，2009年是海淀区科研成果总结年，需要把 研工作需要活动来引领和推进。教师是在各种各样的学习 学校在研究过程中的实践、思考、收获提升并固化下来 ，促 交流活动中，不断提高 自己对教育教学 问题的认识 ，进而 进研究成果显性化。为了指导学校做好 “十一五”科研成 形成把握教育教学现实问题的能力。教师的研究能力和水 果的总结工作 ，区教科所将课题研究三年来取得的成果加 平，就是在这样的一个过程 中，从认识到思考 ，从思考到研 以梳理和提炼 ，在常规的教育教学 中寻找思想和智慧的踪 究，逐步形成和提高。推动区域教育科研发展 ，也应顺应这 迹 ，2009年 1月和 3月，分别针对 150多所群体课题校的 一 规律 ，走 提“高认识一开展活动一固化成果”的道路。 负责人、50项区重点课题负责人、全区中小学近200名科 研干部三种群体，分三次作了题为 《分析科研过程，提炼研 第一步 ：以培训奠基教育科研 究成果》的专题培训。培训涉及学校科研成果的类型、成果 科研培训是基层教育科学研究所 的一项重要工作，贯 的表现形式、成果描述的基本要求、成果参评条件等内容。 穿于科研活动的始终 ，是科研工作顺利开展的根本保障， 为海淀区各校 “十一五”课题研究成果的提炼起到了较好 包括教育理念培训和科研方法培训。教育科研理念培训主 的指导作用。 要有：课程改革的理念培训l，涉及新课程教学方式和评价 培训之后及时总结可 以帮助教科研部门和参加培训 方式等 ；科研方法培训l，包括课题选题 、立项、实施、成果提 的老师反思培训安『排、深化对培训内容的认识。例如，在培 升等 ，贯穿于研究全过程的基本范式和方法 ，还包括科研 训课程完成后 ，海淀区教科所经常组织学员进行总结讨 素养提升和科研技能的培训。 论。通过参加培训的老师们的发言，可以了解到培训带给 培训I者的选择是影响培训l效果的重要因素。在对中小 教师的收获和教师的进一步培训J需求。 学教师进行培训的过程中，海淀 区针对培训对象和培训内 另外，在各个课题组内部也经常开展针对研究主题的 容精心选择培训者。例如 ，为提升海淀区教师科研和信息 科研培训I活动。bLtn，可持续发展教育 (ESD)课题组为 了 化素养 ，进行中小学科研骨干教师科研和信息化素养培 使成员真正理解以 “尊重”为核心的价值观念 ，在课题组 训l。培训课程包括社会科学统计软件 SPSS的运用和教育 内部达成共识，多次组织专题培训活动，如请专家作 《可持 科研方法两个模块课程。SPSS部分由区信息中心委托海淀 续发展教育国际动态》、《多元文化教育》、《海淀文化与 区新华现代技术培训学校承担 ，内容包括对 SPSS的初步 可持续发展》、《走向生态文明》等专题报告。再如，个别化 了解、数据的录入、数据分析前的准备工作及具体分析的 教育课题组在课题研究过程中，分别请中央教科所华 国栋 基本操作，统计表、图表的编辑与误差消除，培训结业考试 教授、王书荃教授作差异教学和个别化教学的专题报告， ．03洲 刊