如何在物理教学中提高作业效能.pdfVIP

如何在物理教学中提高作业效能 广西横县横州镇第一初级中学 梁伸淼 针对传统作业的弊病，笔者本着 “学生作为主体参与 难度的作业针对低 、中、高三次层次的学生 ，以期不同层 作业过程 ，提高作业效能”的宗 旨，在物理 的作业模式上 次的学生都能在完成它的过程 中，体验学习成功的乐趣 ， 进行 了一些实践研究 ，取得 了良好 的效果 。 增加学科学习的兴趣和 自信心。 一 、 精选 习题 三、改革作业评估 ，坚持 “分层评价”“全体参 (1)控制难度 。根据学生 的实际学力选取适当难度 的 与” “及时反馈” 作业题，难易搭配，由易到难。 (1)分层评价 ，鼓励学生。批改、评价作业时的标准 (2)注意层次性 。不同班级的作业题的难易比重不同， 可因层而异 、因人而异，重在激励。除了不同作业评价标 同一班级内对不同学生作业在数量 、难易比重、完成方法 准不同外 ，对同一题 目针对不同层次的学生采用不同的等 上要求不 同。 级标准 ，使学闲生达到较低标准时也有得优 的机会 ，使优 (3)用活 、用足、用够鼍少质高的习题。 等生在较高标准下追求更高质量的作业 。另外 ，鼓励不同 (4)布置作业要精心选好题 。千万不能见题就作 ，那 层次的学生在完成相应层次作业 的同时，努力 向高一层次 样的话往往会事倍功半，学生觉得疲劳 ，搞题海战是不可 标准努力 ，当其进入高一层次作业能基本完成或 自我要求 取的。选题应是围绕着某些知识点进行的，选择想要得到 向更高标准努力就可得优 ，并及时给予表扬 ，使学生在你 强化 的知识点 ，然后 围绕这个知识点来选择题 目，题并不 追我赶的氛同中不断进步。假如三次以上不能很好地完成 在乎多，相类似的题只要选择一个有代表的一题就足够了， 本层次作业，便要降到下层 ，这样刺激优等生为保持 自己 选好题后就可以认真地去布置学生做。 的 “高层次”水平而更加努力，从而调动他们 的积极性和 (5)作业效率的提高，很大程度上还取决于作题之后 ， 主动性 ，使其能力得到创造性的发挥。 学生要学会反思，对于做错的题 ，老师应当引导学生认真 (2)作业批改多样化，尽量让学生参与评估。 思考错误的原因 ，是对知识点掌握不够还是 阕为 自己粗心 课堂 中面批、优生助批。对于课堂内的作业 ，完成后 大意，分析 以后再重做一遍 以加深对该知识点的理解 ，这 立即由教师当堂当面批改。当错误较多的后进生作业批完 样学生作业效率就会得到了较大的提高。 后，立即帮助其分析 、纠正错误 ，使其掌握 ；对于学优生 二、开发易为学生接受的作业形式 在批改完成后马上与教师一起批改其他学生的作业 ，并帮 以下是笔者实践下来比较有效的几种作业形式。 助有困难的学生。这样能达成提高学习效率、反馈和矫正 口头作业。“口头复述上节课 内容要点… 用‘自己的语言 快、学生掌握及时的效果 。 阐述某一概念、现象 、定理……” “5分钟 内串讲 章的内 课堂中生生批改 。教师公布标准答案后经各小组学生 容要点”。学生在准备和 口答这种作业时必须利用所学的知 讨论 ，然后将作业按小组流水线批改作业 ，小组学生轮流 识进行思考和语 言组织 ，能很好地培养逻辑思维和语言表 担任组长 ，对本小组作业 “把关”，并对批阅的情况做好小 达能力 。 结 ，以便交流。教师对小组批改后的作业进行抽查 ，了解 对听 、看类 的收集信息作业。结合初中生的特点设法 各种情况，对作业 中存在的明显问题进行讲评。这样让学 开发具有一定思维性的与