如何培养小学生的“读、写、说”能力.pdfVIP

臻l委薯鼍董毒薯毒。 30 — __{ 蔷盈墼 ———————～ 一 活的习惯。 如何培养 三、说。紧贴教材 ，主题延伸 1．活用教材培养 口语交际能力。语 小学生的 读‘‘写 说’’能力 文教材是学生学习语言、积累语言和拓 展知识的范例，也是学生学习说话的依 河北省石家庄市裕华区宋村学校 苏银锋 据，更是提高口语交际的凭借。教师要很 摘要：语文课是语言的教学，是学生 指导的形式不是直接明示，而是间接暗示， 好地利用教材这一源泉，为提高学生 口 积累语文知识、运用语文知识和技巧的 教师适时适当指导是举足轻重的，这有利 语交际能力服务。如：我们在学习(家一 一 个循序渐进的过程。而在所有的语文 于学生在教师高质量的指导下独立完成活 课时，教师所引出的问题，除了文中所说 教学内容中，学生的阅读能力、写作能 动任务，达到 教“是为了不教”的目的。 的 “蓝天是白云的家，树林是小鸟的家” 力、口语能力三部分 占有举足轻重的地 二、写，引导写作，积极参与 之外，还能让学生说出ItlUL是谁的家吗? 位。这三部分是新型教与学建构的组成 1．把握契机，以情激情。小学生好奇 此时，同学们会兴趣很高 ，说得很好 ：大 部分，它对提高学生的素质，健全学生人 心强，对周围的事物有着较大的兴趣和 海是浪花的家，沙滩是贝壳的家，树洞是 格，提高学生的运用表达能力起着积极 热情，他们关注生活，关注人生。但他们 小松鼠的家，松果是松籽的家……之后， 重要的作用。 毕竞年龄小，阅历浅 ，认识问题不全面， 教师又引导学生，分小组轮流介绍 自己 关键词：自主 乐学 激发 因此，老师一定要把握契机，巧妙 引导。 美丽的家，有的学生还很热情地邀请小 阿基米德说过 ：“给我一个支点，我 抓得准 ，方法得当，就会 “一石激起千层 伙伴到家里玩，这样 ，无形中就锻炼了孩 可以撬起地球。”我们的教师应努力为学 浪 ”，使学生进发智慧的火花 ，产生强烈 子们的口语交际能力。对课文内容进行 生创造一个可以撬地球的 “支点”。在读、 的写作欲望。例如，中国足球获得世界杯 创造性的拓展和延伸，是教师在课程改 写、说三个方面 ，教师应该以引领者的角 入场券，实现了44年的梦想，让学生观 革中的一点尝试，也是培养学生口语交 色，引导学生 自主学习，培养他们读、写、 看 《足球之夜》，当看到万众一心 ，高唱国 际能力的主要途径之一。 说的兴趣和能力。 歌时，学生热血沸腾。我趁热打铁 ，让学 2．设计系列专题，开展综合性口语 在新时期如何提高学生的读、写、说 生写足球畅想，有的写{44年的梦》，有的 交际活动。有道是：“得法于课内，得益于 的能力呢? 写祖国，我为你 自豪》，有的写 我《要唱 课外。”口语交际训练在课外有着更广阔 一 、读 ，自主阅读 ，探索发现 国歌》……学生有事而记 ，有情而发，佳 的天地。如 ，组织小记者团，规定每周三 1．学生应是阅读课的主人，教师只 作连篇。如果老师在引导时 ，注意用自己 下午课外活动为采访时间。可以采访学 是组织者、协调者。阅读活动的核心是 自 的真情拨动学生心灵的 “情弦”，点燃学 校的领导、接送孩子的家长、高年级的同 主性，之所以特别强调 自主意识，是因为 生情感的火苗，一旦学生心灵的 “情弦” 学或任课老师。采访前，提醒学生注意环 观念意识是指导人们实践行为的基础 ， 鸣响，情感的火焰燃起 ，那么，写出来的 境、采访对象 ；并引导学生如何选择采访 只让学生懂得答案、技巧是远远不够的， 文章更会斑斓多姿，感人至深。