分类推进作文教学，提高学生写作水平.pdfVIP

分类推进作文教学，提高学生写作水平 广西大化县 乙圩 中学 覃飞坚 【摘要】作文重要，但叉难教。初中学生的作文水平参差不齐，如何提高初中学生的作文水平?本文作者提 出了分类推 进 的教学方法。 ’ 【关键词】初中 作文教学 分类推进 作文用途广 、涉及面大 、使用频率高，是体现一个人 励他们写作 ，同样要求他们勤写 日记 、认真写好每次作文， 语文水平高低的重要标志。纵观全国各地的巾考语文试卷， 指导他们涉猎课外读物，组织他们积极参加讲故事 比赛 、 作文 的赋分 比率都很高 ，大有 “成也作文 ，败也作文 ”或 背诵诗歌比赛等活动，促进他们的阅读水平和写作水平同 “得作文者得天下”之说。于是 ，它便成为初中语文教学的 步提高 。 重头戏，也是初中语文老师最感头痛的问题。要提高学生 功夫不负有心人 ，在近几年的期末统测中，我任教班 的作文水平 ，r并不是一朝一夕的事，而是一个长期而艰苦 级的作文成绩 ，在同年级中屡次名列前茅 ，得到同事的赞 的磨炼过程 ，往往花去老师大量的时间和精力 ，还不一定 赏，领导的好评。笔者认为 ，语文老师对优 良型学生的写 能收到预期的效果。因此 ，寻求 比较科学的写作教学方法 作培养，其关键之处就是要善于发现班内的写作人才 ，否 来指导学生写作 ，是一个亟待解决的问题。如何寻求?笔 则，就会像无知的 “饲马者”一样 ，面对着大有培养前途 者从事语文教学多年 ，在这方面，曾做过一些有益的探讨， 的人才面前却视而不见。 即采用 “分类推进 ，全面提高”的方法，并取得 了较好的 三、中间型 效果 。 作文中问型的学生 占班级人数的比率较大 ，一般 占一 一 、 优秀型 半 以上 。他们 的共 同特点是有想写好作文 的欲望，但又怕 作文优秀型的学生在一个教学班里为数不多，一般只 写作文，甚至有 “谈文色变”的现象，一到作文时 ，就往 有i至五个不等。对于这类学生的作文教学 ，我采用成功 往拿作文书来 “移植”。为解决这个问题，我曾用 “下水作 鼓励法和引进竞争法。首先 ，把F{己平时所写的较为得意 文”来引导学生写作，结果也同样吃力不讨好 ，多数学生 的 日记和习作文章交给学生阅读 ，跟学生谈 自己的写作体 都依葫芦画瓢 ，不但照搬下水作文中的语言词汇和题材， 会和写作过程 ，指出只要用心去观察生活、体会生活 ，就 而且，作文中的语病还不少。 能发现生活中的真善美，就会产生写作的激情和欲望 ，写 中间型学生写作难以进步的原因何在?调查研究表明： 出有深意的作文或 日记。并用魏书生的经验之谈来勉励学 一 是这类学生平时很少涉猎课外读物 ，因而阅读能力低 、 生，要求学生一定要坚持 “道德长跑”——写 日记。然后 ， 词汇积累少、视野狭窄。我 曾在初二学生中多次开展讲故 我把学生中写得好的作文或 日记及时公布在班上的学习园 事比赛活动，结果有过半的学生不敢参加。针对这些问题 ， 地，或推荐给学校的文学社发表，或让学生用手抄报的形 我一方面组织他们学写H记 ，一方面教导他们要主动去涉 式来 自我 “发表”。与此同时，还在语文课上组织学生共同 猎课外读物，并组织他们参加背诵诗歌比赛、查字典比赛、 欣赏 ，集体点评其写得精彩之处。这样 ，不但使他们体会 剪报 比赛 ，平时的作文批改则尽量找出他们 的优点并加以 到写作的成功感 ，有力地激发了他们的写作兴趣 ，还使他 鼓励。经过一个学年的教学，这类学生的写作才稍有提高。 们对写作过程中的成功之处有更深刻的认识和体会，从而 为此，我深深体会到 ：中间型学生写作教学的