创设“乐趣性课堂”，拯救语文教学.pdfVIP

课外阅读：课堂教学 创设 “乐趣性课堂，拯救语文教学 陈秀玲 (永城市实验中学，河南 永城 476600) [摘 要]传统的教学模式下，语文课堂教学已经僵化不堪，严重影响了学生的创造性思维，并且因为这种模式的僵化，语文 课堂教学已经处在了非常尴尬的境地。如何摆脱传统的泥淖，还原语文教学的本真特性 已经成了迫在眉急的任务。本文试从创设 “乐趣性”课堂的角度进行一些粗浅的分析，以期对语文教学改革提供一些帮助。 关【键词]语文 教学 乐趣性 语文教学有其特殊性 ，它不是纯粹的T具性学科 ，也不是 参与意识 ，也不会允许学生和 自己唱反调或者表现的 “离经叛 纯粹的人文性学科，这就决定了语文教学要面临很多的难题。 道”，也就不可能从根本上调动学生学习的积极性 ，只能是一 传统的教学模式过多的关注了语文的T具性 ，忽视甚至忽略了 个高高在上的讲解，一个恭恭敬敬的记录，也就不会让课堂充 语文的人文性，就更谈不上语文本身的趣味性。往往是教师死 满乐趣。因此，真正把学生看成是和 自己平等地位的自然人和 板的教学 ，学生机械的学习，让本来应该充满乐趣和美感的语 朋友，才有可能创设宽松的学习氛嗣，才可能让语文课堂充满 文教学成了学生乏味，教师头疼的边缘性学科。甚至有学生认 “乐趣 ”。 为语文学与不学都一样 ，这不能不说是语文教育的悲哀 。因 其次，创设乐趣语文课堂的教师应该具备诗人的激情。一 此，我们应该还原语文本来的面 目，用 “乐趣”来引导学生学 个暮气沉沉的教师，一个心情低落甚至消极的教师，不可能带 习语文，争取做到真正地 “寓教于乐”，回归语文应该具备的 动学生积极主动地去学习。现代心理学认为，情绪可以传染。 特性。 一 个心态积极的教师会将积极的情绪传递给在座的学生，一个 一 乐趣课堂的必要性 性情洒脱，谈吐幽默的教师可以影响学生的性格，一个富有诗 由于历史的原因和应试的压力 ，语文教学长时间处在教师 情 ，富有诗意的教师可以感染学生学习的氛嗣。著名的语文教 拼命讲，学生拼命听记的阶段。一节课要么是教师一再强调哪 育改革家徐江就曾经说过，语文教师应该有诗人的情感，有杂 里是考察重点 ，让学生死记硬背，要么是教师提 问学生机械回 家的学识，有哲学家的思辨力 ，有小说家的想象力 。教师的一 答 ，然后 由老师形成规范的答案，甚至对于某些题 目的回答形 言一行都会影响到学生的状态，因此教师应该具备诗人一样的 成固定的范式和固定的词汇。这样语文就真正的成了枯燥乏味 激情。语文教师保持昂扬的情绪和饱满的精神状态非常关键， 的应试T具，完全丧失了语文应该具备的地位和作用。偶尔有 不能简单的理解成教学就是简单的将知识传授给在座的学生就 一 堂乐趣横生的也大多是事先排练好的作秀文章，甚至让一本 可 以了。 分学生有随便找个人就可以教语文的想法。就学生本身来说，课 第 i，创设乐趣语文课堂的教师应该掌握一定的沟通技 下基本上不会安排语文的学习时问，甚至有个别理科生认为学 巧和发音技巧。语文本身就是语言的艺术 ，语文教师具备一定 习语文就等于不务正业，文科生也把课下学习语文当成是一种消 的沟通技巧和发音技巧应该是作为一个语文教师的基本功。然 遣。可以说，语义教学在中学阶段，已经处在了呼声很高但实际 而 ，传统的教学模式下培养 的语文教师难免带上传统的印 地位非常低下的尴尬局面。因此，打破现有的语文学习模式，改 记 ，只注重知识传授忽略方法也就成为必然。因此，教师应 变语文课堂的性质，还原语文的本性，让学生重新捡拾起学习语 该主动 的提高 自身素质和能力 ，尝试进行这方面的训练 ，以 文的兴趣已经成了语文教育T作者迫在眉睫的责任。 “现身说法”的方式影响学生 ，并且能够运用这些技巧调动课 二 乐趣语文课堂的界定 堂的氛同，进而形成 “乐趣课堂”。教师可以尝试一些幽默的 “乐趣语文课堂”不能简单 的归结为 “乐趣”两个字， 技巧，可以让 自己的声音非常的富有高低轻重缓急等感情的变 “乐趣语文课堂”也不能只看课堂气氛。我们认为 “乐趣语文