初中地理教学与生活.pdfVIP

t 鱼警 ———～ 知识后，选出两位同学进行游戏活动，一 初中地理教学与生活 位代表地球，一位代表太阳，表演地球的 运动过程，其余学生观察并指正错误。没 霾蓁蠹河北省石家庄市高新区郄马镇中学 岳利敏 有错误的表演必须是：“太阳”同学站在原 关键词：地理教学 生活 兴趣 的生活教育环境中，让学生身临其境，让 地不动，地“球”同学则围绕太阳逆时针公 新的地理教学理念给教学内容的分 地理事物和现象 “动”起来、“活”起来，唤 转的同时还得斜着身子逆时针自转。 析组织以及教学设计提出了明确的指向 起注意，去感受、体验、感悟、探究发现 ， 四、重视生活经历 ，体现学 习过程 。 性要求，强调地理教学与社会生活相联 对学习产生亲切感 ，从而使学生在不知 培养 自主探索创新能力和科学人文精神 系。在 地《理课程标准》中，第一个理念就 不觉中进入学习境界。 学生的地理学习应该是一种积极的 是 “学习对生活有用的地理”，要以 提“供 二、关注生活 ，感悟地理，唤起学习 主动性过程，应该是一种内在需要并得 给学生与其生活和周围世界密切相关的 兴趣 ，增强应用意识 到满足的过程 ，这样的体验中学生将逐 地理知识，侧重基础性的地理知识和技 生活是教学的源泉，挖掘生活中的地 渐地学会用地理的眼光来观察身边的一 能，增加学生的生存能力”为切入点。 理信息，体会地理应用的广泛性，实现地 切，用地理的头脑去思考和分析周围的 教学要面向学生生活的需要，重建 理的应用价值。对一些生活现象用地理进 一 切，不仅激发了学生学习地理的兴趣， 学生生活。尤其是初中地理教学，应让地 行分析思考，让学生领悟到地理的理性。 提高学生学习地理的积极性 ，使他们的 理课程从纯科学中出来 ，回到学生生活 如教学 地“形因素对气温的影响”时，可首 学习由被动变主动 ，而且使学生养成 自 世界。怎样才能把地理教学和生活联系 先调查一下班内有哪些学生爬过 山，然后 觉学习的习惯。学生在 自主探索中，尝试 起来呢? 课上让这些学生谈谈 自己在爬山过程中 发现和建构了地理模式图，培养学生创 一 、 把生活经验应用到地理教学中。 从山脚到山顶感觉气温的变化，从而得出 造能力和地理的应用能力。 让地理知识形象化 气温随海拔的上升而降低，然后再鼓励其 我们每一个人都生活在地球上 ，我 学习有用的地理知识 ，必须充分重 他学生爬山时感受此种变化。 们身边的地理环境是时刻变化的，也是 视学生原有的生活经验。在教学过程中， 三、把课本地理知识变为游戏活动。 生动有趣的。教学中以生活化的方式呈 要深挖教材 ，帮助学生找到课本知识与 使抽象规律具体化 现地理的学习内容，不仅可以优化教学 生活问的联系。教学时、讲课时列举学生 在地理教学中要通过各种手段将抽 过程，给学生以生活的启迪 ，还能大大激 的所见所闻，给学生创设一种情景氛围， 象内容具体化，让学生真正理解掌握地 发学生学习地理的兴趣 ，树立学好地理 创设具体生动的场景，再现教材提供的 理学科的基础知识。如在讲 “地球的运动” 的自信心，使新课标的理念真正落到实 情境 ，同生活实际密切联系，置身于一定 时，学生在教师的引领下学习完课本理论 处，促进 了学生 的发展。 学生的认知要经过三个阶段：理解、 谈地理课堂教学中的 “留白策略 掌握和运用，根据这一特点，教学时可先