如何提高学生参与化学学习的意识.pdfVIP

蠹 t 鲎 一 ～ 一 ： 如何提高学生参与化学学习的意识 河南省济源市北海中学 孔文霞 摘要 ：随着课程改革的逐步深入，教 趣幽默的语言激发学生的情趣。教师不 地举例生活中你喝水(水中有水分子)时 师的教学观念、教学方式都在发生着变 能总板着面孔上课 ，这样学生就如芒刺 中电了吗?你手拿一个铁块 (铁 中有铁原 化。大家欣喜地看到教师的观念在逐渐 在背。笑是感情激流的浪花，课堂上我经 子)中电了吗?学生根据生活经验在笑谈 更新，教师的角色在悄悄变化，学生的主 常面带微笑、用我的微笑去感染学生，涤 中轻松明白了分子、原子对外都不显电 体地位在慢慢凸显。在化学教学中要注 荡他们心里的烦躁和恐惧。师生感情融 性。再如在讲燃烧的条件时，我并没有向 意提高学生参与化学学习的意识 ，实施 洽了，课堂气氛活跃，学生就喜欢上化学 教科书上所编排的通过实验去探究燃烧 “乐学教育”。 课，他们总说上化学课感觉轻松畅快 ，这 的条件 ，因为生活中的燃烧现象太多了， 关键词：激发兴趣 联系实际 分 样就为学生积极 自主的学习创设了有利 学生已有足够的经验。我从学生的生活 层教学 的前提条件。 经验出发，设计一系列的问题：石头能燃 “乐学教育”理论认为教育过程是一 二、让学生成为发现者 烧吗?酒精灯正燃烧时盖上灯帽，还能燃 个 自我组织过程，包括教师的自我组织 苏霍姆林斯基 曾说过：“人的心里深 烧吗?纸放在空气中，但没有去点燃它， 和学生的自我组织两个方面，两者缺一 处都渴望 自己是一个发现者、探究者。尤 能燃烧起来吗，7这些问题，学生根据生活 不可。教师是外力，根本的动力是学生 自 其对于学生而言，他们的这种渴望更迫 常识轻松地就能回答出来。这样燃烧的 身。教师的教只有建立在学生 自主构建 切。”新的教育改革又恰好倡导课堂教学 三个条件学生自然就心知肚明了。接着 的基础上，才能发挥作用。教师的自我组 要充分发挥学生的主体作用，也就是在 引导学生猜想课本编排实验的现象 ，然 织作用主要表现在善于调动学生学习的 教师的组织、引导下要让学生积极地挖 后动手演示实验去验证学生的猜想。这 积极性、主动性和创造性，教师要能灵活 掘发现问题，主动探究解决问题的办法 样不仅调动了所有学生积极参与的意 驾驭课堂，善于因势利导，才能不断培养 和途径。对于初三学生来说，在学习领域 识 ，还通过猜想、验证的探究过程，有效 学生的自学能力。这就是说，教师要充分 往往两极分化较严重，后进生可能根本 地培养了学生的学习能力。 重视发挥学生的主体作用，提高学生在 没有 自己的想法，也就无从去发现问题。 化学知识与我们的生活紧密相关 ， 课堂上的参与意识 ，把教学过程变为使 因此作为教师，我们要给学生创设情景 如果作为教师能够从学生 “已有的生活 学生积极参与发现、探究的过程。那么初 引导他们去发现问题，进而指导他们去 经验”去点燃他们探究 “未知知识”的思 中化学课堂上如何才能提高学生的参与 探究。比如：在讲根据化学方程式的计算 维的导火线 ，并且用课堂上获取的知识 意识呢? 时，我没有直接去讲该怎么一步步计算。 去指导学生的现实生活 ，使学生真切地 一 、 明确任务，激发兴趣 而是给学生展示两个步骤完整的计算过 体会到化学知识的实用性，那么学生课 明确学习任务，就好似学生在茫茫 程 ，以此创设情景，让他们通过对比，自 堂上积极主动参与学 习的意识肯定会 大海中看见了航标，使学生的学习不再 主发现此类题的计算步骤。这类题计算 增强。 盲 目，他们可以目标明确地进行有意学 时的难点是相关量的代入，我设计一系 四、善于分层，为全体学生搭建参与 习。实践表明，有意学习与无意学习的效