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50 一 SHUXUE|IAOYU — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — ～ — — — — — — — — — — — — — — — — _——— ·—__ 浅谈数学教学中反思习惯的培养 蕤福建省泰宁县第一中学 李平香 摘要 ：“课堂教学是一门遗憾的艺 程分为四个阶段，即：弄清 问题一拟定计 新结论等方法研究题 目的变式。 术”，而科学、有效的反思可以帮助我们 划一实现计划一回顾。回顾也即反思，就 变式 1：已知k+2-卜k一3I≥8恒成立， 减少遗憾。思之则活，思活则深，思深则 是回过头来思考过去的事情 ，从中总结 求a的取值范围。 透，思透则新，思新则进。教师在教学中 经验教训 ，这一环节是最容易被忽视的， 变式 2：已知 lx+21+#-3la的解集 要注重培养学生的反思习惯。 通过回顾所完成的解答 ；通过重新考虑 为空集，求a的取值范围。 关键词：学习习惯 反思能力 反思 和重新检查这个结果和得出这一结果的 变式 3：要使Ix+61+lx+2l+lx一3I≥Ⅱ恒 意识 思路，可以巩固知识和发展解题能力，进 成立，求 a的取值范围。 数学学习中的反思、反思能力是近 一 步形成认知能力，提高解题能力。在解 变式4：要使 3+2l+2一3I≥口恒成 年来越来越受关注的一个课题。荷兰著 题教学中引导学生反思思维的关键点、 立，求 a的取值范围。 名数学家和数学教育家费赖登塔尔教授 易错点以及思维的过程是否顺畅，是否 变 式 5：已知 ，Y∈R，不 等 式 指出：“反思是一种重要的数学活动 ，它 有规律；反思解题方法是否正确 ，是否多 、／= 干 +、 Tj2+ ≥n恒 是数学活动的核心与动力 !”“通过反思 解，是否最优，是否有规律 ：反思解题过 成立，求 a的取值范围。 才能使现实世界数学化。”美籍数学教育 程是否完善 ，解题结论是否符合客观实 通过反思，对原来的解题过程从发 家波利亚也说 ：“如果没有了反思，他们 际；反思问题特征，进行一题多变。 散性、批判性、深刻性三个维度进行探 就错过了解题的～次重要而有效益的方 例：要使 +2 一31~a恒成立，求a 索，学生的思维就会呈 “万马奔腾”之势， 面”，“通过回顾所完成的解答 ，通过重新 的取值范围。 增强了驱动力，使学生的创新能力得到 考虑和重新检查这个结果和得出这一结 解 1： 令 厂㈤