直面我们的语文课堂——对有效语文课堂教学的再思考.pdfVIP

坛 J LirN 知tUl究—撰‘索了I ． ，1AO XUEl N A 2010年的12月份，我有幸 参加了教育部 “国培计划”的培 训 。在上海师范大学学习的 15 天里，每天都处于一种 “精神大 餐”的包裹中。听了数位小语界 专家的报告，专家们最前沿的 理论和信息，最犀利的观点和 见解 ，强烈地冲击着我，我越来 越清晰地感觉到：原来 自己对 语文教学 的认识是那样 的浅 薄，我们 自己的课堂也处在近 — — 对有效语文课堂教学的再思考 乎于一种傻乎乎的境界，就像 我们国培班的班主任——浙江 省特级教师唐懋龙老师描述的 知。这是从整体层次上的一个 学生语言发展上 ，而不是放在 那样：一“个傻乎乎的老师带着 理解 ；第二个 回合 ：还是理解 ， 课文的讲解上。”为了避免 “让 一 帮傻乎乎的学生，在上着一 是分段地理解。虽然与第一个 我们的孩子永远地坐在副驾驶 堂傻乎乎的语文课 。”的确，这 回合相比，学生对语言文字有 的位置上欣赏别人开车”，就必 些年来 ，作为一名语文教师、一 了深入的了解与感悟 ，但仍旧 须改革我们的课堂教学。 名从事语文教学工作的教研人 摆脱不了 “理解”的范畴；第三 二、变 “重理解”课堂为 “重 员，从来没有深刻认识到课堂 个回合 ：通过教师的归纳 、提 运用”课堂 教学的真谛 ，语文课究竟要教 升，让学生弄清了作者的写作 真正的语文教学应 以训练 什么?怎样去教?语文课究竟要 意图，文本所要表达 的思想 内 学生的 “表达能力”为重点。无 把学生带到哪里去?怎样带学 涵等等，从一定意义上来说，还 论是过去的教学大纲还是现在 生去那里?这种问题的提出竟 是理解 ，只不过外显在不同层 的课程标准都明确地指出：语 然也让有着 20多年语文教学 面的一种理解。这样，三个回合 文学习就是培养学生理解和运 经历的我无从答起。听了上海 下来 ，学生一步步理解 了课文， 用祖国的文字的能力。在这句 师大教育系主任、博士生导师 教学也就结束 了。整个教学过 话里，理解是语文学习的基础 ， 吴忠豪教授、特级教师唐懋龙 程是：从 “理解 ”到 “理解 ”，再 回 而运用才是最终的 目的。实现 老师、上海师大教育学博士丁炜 到 “理解 ”，是一种 “理解式”的 语文教学的 目的，二者是缺一 教授的报告后 ，感觉茅塞顿开。 语文课堂教学。 不可的。综观我们学生的种种 三位专家在 自己的报告里都谈 但是，语文学习的 目的是 课堂表现——站起来不会说 ， 及 了语文课堂教学有效性方面 什么?是单纯地让学生理解吗? 拿起笔来不会写 ，与人讲话不 的问题，通过对三位专家报告中 我们说不是的。理解不仅仅是 会交际等等，这些现实中存在 的观点进行内化、整理，也算 自 为了欣赏，为了知道，为了珍 的问题告诉我们：语文课堂教 己对这些问题的一个再思考。 藏，为了积累。理智地讲 ，理解 学的关键还是要解决学生的运 一 、 反思我们的