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浅谈职业中专语文教学的提问艺术 广西宜州市职教 中心 李海英 摘【要】语文教学的方法有其共性。不同类型的学校有不同素质的学生，因此教学中的提 问方法也应有不同的特点。本 文所阐述 的就是职业学校的语文提 问艺术。 关【键词】职业中专 语文 提 问方法 爱因斯坦指 出：提 出一个 问题往往 比解决一个 问题更 异权威 ，为设置而设置 ，应能体现课文 的重点 、难点 。学 为重要。不管是什么学校，提 问都是语文教学 中不可缺少 生铲除了这些障碍 ，就等于突出了课文的重点 、化解 了课 的环节 。提问是一 门学 问，也是一 门艺术 。新颖的语文课 文 的难点 ，教学 目标也就水到渠成 。如何设置障碍?特级 堂提 问能激发学生的思维，检查课堂教学的效果 ，集 巾学 教师于漪在教学 好L乙己》时的提问，就很值得我们借鉴。 生的听课注意力，引导学生主动参与到教学过程中来 ，让 她一开篇就问学生 ：孔乙己姓什么，叫什么名字?这个 问 学生养成独立思考 问题的好习惯。教者如能掌握好提 问这 题看似简单 ，但不深读课文 ，却回答不出来 。于是 ，学生 门艺术或学问，将会更好 的激活课堂 ，促进教学相长 ，使 就不得不认真去读课文了。 教学效果事半功倍 ，对提高教学质量无疑会产生举足轻重 三 、不图形式 ，不走过场 ，要讲究实效 的作用 。特别是对于职业 中专这样 的学校 ，老师更要重视 老师提 出问题之后 ，应适时捕捉契机 ，该讨论 的问题 提 问的艺术。在这方面 ，笔者 曾作过一定的探索 ，并有如 则讨论 ，不该讨论的问题就不要讨论。不能无病呻吟，图 下几点体会 。 形式 、走过场。如需要讨论 ，就应给足时间，让学生去思 一 、 提问适时而止 。不宜过于频繁 ，要少而精 考 ，这才能提高讨论的实效。同时 ，教师应加强指导 ，避 以教师为主导 、学生为主体 ，充分发挥学生在教学 中 免变讨论为闲聊 。教师在抽查学生 回答 问题时，不要总选 的主观能动性 ，这是一个永恒 的教学原则。为此，有的教 成绩好 、水平高 的学生来 回答 。我常听到学生抱怨说 ： 师认为既然要坚持这个原则 ，老师就要多提 问，让学生多 “某老师从来不让我们中下层的学生回答 问题，一提 问，就 思考一些问题 ，问得越多，以学生为主体的工作就做得越 叫他心 目中的得意学生 。”从这些抱怨 中，可以看 出这部分 好 ，老师的主导作用也就越能体现HJ来。其实这种观点是 学生的不满情绪。他们觉得老师看不起 自己，因而就产生 错误的。笔者有机会听过较多老师 的语文课 ，在听课中发 了一种 “箅了吧，老师看不起我们 ，虽然读的是职校 ，毕 现个别老师的提 问频率太高 ，在一节课 中竟对学生提 问了 业后还不是找不到职业……”的消极思想 ，对学习失去信 50多次 ，也就是向学生提出过 50多个 问题。学生在一个连 心 ，更无兴趣 。因此 ，笔者认为，教师要想使每一个职校 着一个 问题的 “轰炸”下 ，只能 “不假思索”地应付老师 学生都能成为一个成功者，就应该给他们同等的学习机会， 的提 问。一堂课才 45分钟时间，真正用在教学的时间一般 享受平等的教育权利 。让他们觉得老师是在爱着他们的， 是40分钟，学生却被这么多问题捆绑着、包围着 ，哪还能 才能对他们的前途充满信心 ，我们的职校学生才能招得来， 有什么时间来进行深入独立思考?如此提 问效果肯定不佳， 留得住，才能成为学生所喜欢的职业学校。 甚至会事倍功半。究其原因，是教师对提问的重要性认识 四、老师要学会倾听，不要打断学生的话 ，要 不足 ，缺乏提 问的技巧和策略 ，没有考虑和观察到学生的 科学评价学生 反应，只是一种演示备课的过程，一厢情愿地完成课堂教 学生回答问题时，老师要学会倾听