浅析引导学生走进物理教学.pdfVIP

课外 }剃读 教育教学探讨 浅析引导学生走进物理教学 毛德元 (晋城市阳城县北留镇中学，山西 晋城 048102) [摘 要】引导学生走进物理教学就是指物理教师应注意创设恰当的物理思维情境，以学生的组织者 、引领者、合作者的身 份启发诱导学生进入 “学习主体”的角色中。学生 自己亲身经历、亲身体验。引导学生主动探究知识，不断发现新问题和互帮互 助的合作意识。物理是一门实验的科学。引导学生主动动手操作，自觉地探究问题，分析问题，解决问题 ，发现新 问题，求得 真知，得到真理，体味发现的快乐。培养学生的观察能力与创新思维能力和不怕吃苦的探究精神，以及具有审视反思的艮好习惯 和批判性思维的高贵品质，从而达到提高其辐合思维与发散思维、远距离联想能力 (在彼此相距很远的观念 间看 出其关系的能 力)，以及知识的类比与迁移的能力，达到提高其实验技能，给学生以有效的指导，发展其智能。 [关键词】引导 主体 探究 发展 能力 策略 创新 引导学生走进物理教学就是指物理教师应该注意创设恰当 生：我猜对了。 的物理思维情境，以学生的组织者、引领者、合作者的身份启 师：下面我们来分析，为什么用纸锅烧水，水沸腾了，纸 发诱导学生进入 “学习主体”的角色中。学生 自己亲身经历 、 却没着火? 亲身体验。引导学生主动探究知识，不断发现新问题和互帮互 师：如果同学们有兴趣，这个实验还可以在家里做，家里 助的合作意识 。物理是一门实验的科学。引导学生主动动手操 没有酒精灯，我们怎样给纸锅加热呢? 作 ，自觉地探究问题，分析问题，解决问题 ，发现新 问题 ，求 生：用蜡烛、用打火机…… 得真知 ，得到真理，体味发现的快乐。培养学生的观察能力与 师：非常好，有些实验通过改造后 ，在家里也可以自己亲 创新思维能力和不怕吃苦的探究精神，以及具有审视反思的良 自做一做 ，感受和检验我们学过的物理知识。 好习惯和批判性思维的高贵品质，从而达到提高其辐合思维与 情形3 是 《神奇的升力 》中流体的压强与流速的关系教 发散思维 ，远距离联想能力 (在彼此相距很远的观念间看 其 学片段 。 关系的能力 )，以及知识的类比与迁移的能力 ，达到提高其实 师 ：下面我们大家都来做活动1 “倔强的纸片”。 验技能，给学生以有效的指导，发展其智能。 b 案例展现： a 情形1 是 《大气压强》教学片段 生 ：自己左右手分别拿着下垂的纸片 (a)向中间吹气 ， 师： (演示 母“子管”实验)在大试管中注入水，将略小 观察发生的现象 ，然后沿着下垂的纸面上方吹气 ，观察发生的 的空试管放人大试管中。若手拿大试管倒置，小试管如何? 现象。 生： (齐声回答 )：会掉下来。 师：从这两个现象中，你会产生什么想法? 师：为什么都说会掉下来呢? 生：沉思、探讨、讨论。 生：小试管受重力的作用。 师 ：我们再来做一个活动2 “不听话 的乒乓球 ”，如图 师：那么我们就来看看实验现象吧! (实验操作 ：小试管 刁 ： 不但没有掉下，反而在水逐渐滴下的同时，缓缓上升) 先用手托住乒乓球 ，然后用力向玻璃漏斗吹气，此时松开 生： (疑惑不解 )：啊 !怎么会这样? 手，乒乓球会下落吗? 师：是什么原因使小试管上升的，我们学了这节课后 ，就 生：每个人 自己亲 自做实验 ，观察现象。 会明白其中的道理。 师：你们观察到什么?得m什么结论? 情形2 是 《汽化和液化》教学片段