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浅谈TBL教学法在生理学教学中的应用 董战玲龙儒桃符史干 (海南医学院 海南海口571101) 【摘要lTBL模式是以PBL为基{哺发展起来的有助于学生团队合作精神的模式。应用于生理学 教学当中．可通过明确学习理念，整合学习力’法．使理论课教学能在更高层次上提高学生的认知能 力；向“后进生”提供帮助与支持；培养学生的团队合作和人际交往能力；树立并保持教师的工作 热情。现将对TBL模式及其在生理学教学中实施的方法步骤等方面进行简单介绍。 【关键词lTBL；生理学；教学 随着社会的不断进步和发展，医学水平也不断的提高与创新，对新时代的医学生就有了更高的 要求，而基础医学与临床医学教学的有机过渡．’j结合就是我们首先面对的教学大难题。而对于生理 学这一实验性较强的学科．不仅要求教师有扎实的基础．同时还要具备较强的动手能力，发现问题 处理问题的能力。而传统的教学模式已经满足不了现在的需求，需要新的教学模式来满足医学教学 的需求，虽然PBL模式在我国已经引进很多年，并取得了很好的成绩，但是TBL模式在医学领域还 是处于新模式的阶段，现将TBL模式在医学生理学教学中的初步实践尝试体会如下。 一、何为TBL模式 以团队为基础的教学(TBL，Team-BasedLearning)是以团队学习为特色的一种教学方法以知 识为出发点，以设定好的问题为导向，以小组内、组问讨论为学习方式，重点在于通过讨论获取知 识．通过在实际问题中应用知识加深对知识的理解。 二、TBL的起源和发展 l、在上世纪70年代末，为应对当时新入学人数增长三倍所带来的教学压力而提出的全新教学策 Michadsen 略。经过多年的发展和提炼，在90年代初发表了一系列的教学研究文章；2002年，Larry 等在“Team—Based UseofSmall Learning：ATransformativeGroups”一书中正式提出TBL的概念； 亚利桑耶大学医学院等10所医学院校应用TBL教学的情况，结果显示，经过2年的使用，10所中的9 所仍然继续在至少一门的课程中使用rItBL教学。在开设rTBL的课程中，多数情况下TBL仅完成部分章 节的教学，但也有的课程全部I圭ITBL完成。在开展TBL的课程上以解剖等基础医学课程最多。使用学 生以一、二年级的医学生为主，少数学校用于三、四年级甚至住院医师的教学。加拿大不列颠哥伦 比亚大学(UBC)有94门课程已采用TBU膜式教学。 目前，PBL医学教育已经开始在我国不少医学院校扎根生芽，我国部分医学院校也在部分课程 进行了试验，TBL教学模式是在在PBL模式的基础上经过改革创新发展起来的一种促进学生团队协作 精神。激发学习兴趣，侧重学生的创造性，实践性特点的新型教学模式．在医学领域还是处于较新 13l 的阶段。 三、TBL与PIlL教学方法的比较 Based 以问题为基础的教学模式(PBL，Problem Based Leafing)o从以下五个方面进行综合性比较： l、学生的分组情况：TBL分组，小组由5-7人组成，小组运行无需助教参与，可由若干小组组 成大团队；PBL分组，小组由8一10人组成，小组运行需要助教引导。 2、教学方法与程序：TBL由教师确定教学内容和要点，学生根据教学内容和要点进行课前阅 读和准备，个人测试，小组测试；PBL教师提出问题并提供少量信息，学生通过讨论分析确定哪些 课程概念对解决问题很重要但尚未学习和掌握，学生独立获取“新”的课程概念，结果汇报。 3、教师的作用与角色ITBL制定教学目标，确定教学内容、要点和学习辅导资料，准备“预习 认定测试”的试卷，准备团队任务，即“应用性练习”的案例，向学生提问或提出某些错误的假设， TBL教学教师扮演的是引导者——导师；PBL准备问题(任务)，问题(任务)应该从激励学生追求 合适的教学要点的角度设计，推动小组讨论的进行．给予反馈和指导，PBL教学教师扮演的是根据 需