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浅谈新课程下中学音乐教学目标的设计 郑州市第八十五中学 樊丽娟 【摘要】 音乐课的课程目标应以音乐课程的性质和价值为依据，突出音乐学科的人文性和审美教育功能， 并采用从“知识与技能“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个层面分剐陈述的方式，呈现音乐课程目标，本 文从理论出发，结合教学实践探讨了新课程下，教学目标的设计。 【关键词】新课程教学目标设计 “音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一”。这是新课标对音乐课的课程性质的 新介定，体现了以音乐为本，以育人为本的新课程理念。一节好的音乐课，首先要有合理的、实践性强的教学目 标，而新课标指出，音乐课的课程目标应以音乐课程的性质和价值为依据，突出音乐学科的人文性和审美教育 功能，并采用从“知识与技能”“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个层面分别陈述的方式，呈现音乐课程目 标，更体现了音乐学科从“以知识为本”到“以学生为本”的教育理念和课程观念的转变。那么，在实际音乐教学 中，我们该如何制定合理、操作性强的教学目标呢?笔者从理论出发，结合多年的教学实践发表一下自己的粗 浅的看法： 一、音乐教学目标概述 音乐教学目标，指课堂音乐教学活动所要达到的标准与境界，特指音乐教师根据教材和学生实际所制定的 既符合教学内容要求、又适合学生实际水平的最基本的标准与层面。这个“目标”是教师根据课程内容的要求， 从学生需求的角度出发，以促进者的身份和接受的心态所制定的学生能够达到的标准与境界，集中体现了以学 生为本的教学观，是“以学论教”的集中体现。 新的课程标准体系，要求从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设置课程目标，强调了学 科的整合功能，实现了由知识本位向学生发展本位的转变，突出强调音乐课程的审美功能和人文性。 二、音乐教学目标的作用 音乐教学目标应具有导向性作用，指导音乐教学达到预期的境地和标准；具有激励作用，要求师生在教学 活动中，按照预期的教学活动标准，创设最佳的效果和氛围，并为其目标而努力；具有评价作用，是评价教师音 乐教学效果与质量的依据：它具有调控作用，调控教师的教学行为和过程。 三、如何确立音乐教学目标 音乐教学目标是音乐课堂教学活动的灵魂与方向，是评价教学效果的依据，是教师在熟悉教学内容，了解 学生的实际情况后，为进一步提高学生的能力与水平而制定的学生应该达到的而且能够达到的标准与境界。 首先，明确教学目标 圣·桑曾经说到“人在其智慧的深处具有一种独特的隐秘的感觉，即美的感觉，借助于它，人能领悟艺术， 而音乐就是能迫使这样感觉振动的手段之一。”① 教学目标应体现教师主导与学生的主体结合的原则。行为动词必须是具体、明确、可测评的，而不是笼统、 抽象、模棱两可的。如果我们把教学目标表述为“通过学唱歌蓝，培养学生的识谱能力与歌唱能力”，就等于把 目标的行为主体定位于教师而不是学生，因为是教师想通过学唱歌曲培养学生某些方面的能力。事实上，判断 教学效果的直接依据是学生在课堂上是否真正获得情感体验与切实的进步，而不是教师的主观愿望能否实现 46 或教学任务是否完成。因此，从学生的兴趣、能力和需要出发，结合学生的生活经验，遵循学生的心理、生理及 审美认知规律，制定合理实际的教学目标。 例如，八年级的学生因为变声比较明显，这时的课堂教学类型要以欣赏课和综合课为主，即便是唱歌教学 的教学目标也要设计出符合他们的接受能力，培养他们的兴趣爱好，引导学生感受、体验、理解从而表现歌曲， 而不应把演唱的技能技巧定为具体目标。 其次，注重教学目标的可操作性 好的教学目标只有具备了可操作性，才是它的价值的体现，才能用它去指导教学，而最终完成我们的教学 目的。教学目标的实施必须是灵活、多样、可操作的，而不是单调、乏味、缺少情感与活力的。如果我们的教学 不是从学生的角度出发，其行为方式也必定会不合适宜，只有真正熟悉、理解、研究学生的教师，才能制订出深 受学生喜爱、符合学生年龄特点与心理特征、贴近学生实际生活与实际水平的行为方式。避免过大、空洞的没 有实际操作性的教学目标，否则就会出现没有教学效果的盲目的教学活动、浮躁的不贴切的行为方式。此外， 我们面对的是全体学生，而不是个别尖子生，如果我们制订的教学目标不是最基本、最普通、大多数学生都能达 到的标准，我们的教育也就不是面向普通人的基础教育了。因此，目标的制订即要符合多数学生的实际程度， 又能让那些接受快的学生有