台湾九年一贯课改教科书评析——以国语文教科书为例.pdfVIP

2011年第 1期 华 南 师 范 大 学 学 报 (社 会 科 学 版) 2011年2月 No．1，2011 JOURNAL OF SOUTH CHINA NORMAL UNIVERSITY (SOCIAL SCIENCE EDITION) Feb．2011 台湾九年一贯课改教科书评析 — — 以国语文教科书为例 马 早 明 (华南师范大学 教育科学学院，广东 广州510631) 【摘 要】20世纪末，中国台湾地 区开始着手改造 国民中小学课程体系，2000年正式颁布 《九年一贯课程纲 要》，2003年3月完成教科书评价(台湾称 “评鉴”)指标实施要点。本文以台湾 中小学九年一贯课改国语文教科 书为例，评价此次台湾新课程改革教科书评价的基本理念、评价指标及作业过程，以期对 中国大陆地区正在开展 的如火如荼的中小学课程改革及名 目繁多的教科书评价工作提供可资借鉴的经验。 【关 键 词】台湾地区 课程改革 教科书 评价 【作者简介】马早明(1966一)，男，安徽枞阳人，教育学博士，华南师范大学教育科学学院副教授。 【基金项目】广东省教育科学 “十一五”规划课题 “粤港澳台职业院校质量评估制度比较研究”(07sJY025) 【收稿 日期】2010—10—01 【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】1000—5455(2011)01—0105—04 格、民主素养、法治观念、人文涵养、强健体魄及思考 一 、 台湾地区九年一贯课改教科书评价的源起 判断与创造能力，使其成为具有 “国家”意识与国际 (一)社会对教育改革的期许 视野之现代国民。教育本质上是开发学生潜能、培 近年来 ，台湾社会各界对本地区学校教育改革 养学生适应与改善生活环境的学习历程。因此，跨 的期许颇为殷切。大众要求给中小学教育松绑、带 世纪的九年一贯新课程应该培养具备人本情怀、统 好每位学生、改革课程与教学、协助学生具有基本学 整能力 、民主素养、乡土与国际意识，以及能进行终 力等变得越来越迫切。1994年 4月 10 日，爆发了 身学习之健全国民。 教改大游行，更是引起台湾各界对教育改革的重视。 改革的课程 目标 ： 透过人与 自己、人与社会 、 “四 ·一o”游行之后，台湾 “行政院”集结教 人与 自然等人性化、生活化、适性化、统整化与现代 改团体的建议，成立 “教育改革审议委员会”，并提 化的学习领域教育活动，传授基本知识，养成终身学 出 “教改谘议报告书”，列出五点当前台湾地区应立 习能力，培养身心充分发展的活泼乐观、合群互助、 即改革的建议，具体是：1．修正教育法令与检讨教育 探究反思、恢弘前瞻、创造进取与世界观的健全 行政体制；2．改革 中小学教育；3．普及幼儿教育；4． 国民。 师资培育方面；5．促进技术与职业教育的多元化与 台湾九年一贯新课程 的结构：l4按个体发展、 精致化。_1根据这份谘议报告书，台湾 “教育部”研 社会文化及 自然环境三个方面，提供国语文、健康与 究并拟定了 “教育改革行动方案 ”，并于 1997年 4 体能、社会、艺术与人文素养、数学、自然与科技及综 月，成立 “国民中小学九年一贯课程发展专案小 合活动等七个学习领域。 组”，着手进行课程纲要的订定工作。历经三年半， 正如同时期大陆推行的新课标及其理念指导下 于2000年9月公布 “国民中小学九年一贯课程暂行 的课程改革一样 ，台湾这次课改出现诸如