高校教学研究成果转化机制构建实践研究.pdfVIP

第32卷 第6期 江西理工大学学报 Vo1．32，No．6 2011年 12 月 JournalofJiangxiUniversityofScienceandTechnology D ec． 2011 文章编号：1007—1229(2011)06—0063—03 高校教学研究成果转化机制构建实践研究 周茂平 (江西理工大学西校区，江西 赣州 341000) 摘 要 ：高校教学研究成果转化机制乏该类成果转化的保证。它的构建前提是成果必须具备科学 性和创新性 。而利益性则是成果转化的原始动力。因此，高校教学研究成果转化机制应围绕动力 机制、运行机制和约束机制来构建，形成一个协调的运转系统，在实践中推动教学研究人员和成 果 实践人 员的双 向互动 关键词 ：研究成果；转化机制；动力机制 ；运行机制；约束机制 中图分类号 ：G642 文献标识码 ：A 一 、 高校教学研究成果转化机制的必备条件 工作者不再仅有科学人的角色，而且 内嵌了经济人 的角色，只不过寻求对好奇心的满足是历史悠久， 高校教学研究成果转化机制是指教学研究成 也最为人们熟悉的动力。加之我国素有重义轻利的 果转化中动力机制、运行机制和约束机制；之间相互 文化传统，一向强调科学研究工作者追求真理甚至 作用的过程和功能。研究成果要转化成教学实践 ， 为真理而献身的科学精神。久而久之，求真而不言 真正发挥其转化机制的作用，其本身必须具备科学 利的行为取向便成了我国社会对科学研究工作者 性、创新性、利益性等基本条件 1。 的角色期待罢了。事实上，在科学研究高度职业化 (一)成果的科学性、创新性是高校教学研究成 的大科学时代，科学研究对于科研工作者而言既是 果转化的前提 探索大 自然奥秘的伟大事业，同时也是谋生的手 人们对一项教学研究成果的应用首先是看其 段 ，因此，科研工作者对利益的诉求是不可回避的。 科学性，即其必须是符合高等教育发展的逻辑；同 换句话说，谋求经济利益也是当今科学研究的一种 时，该成果必须有新意，才有向教学实践转化的价 动力，或者说科学研究工作者兼有 “经济人”的角 值：科学性是教学研究成果转化的必要条件，而非 色。作为科研工作者的一分子——教改立项课题研 充分条件。科学性是转化的前提，没有科学性便无 究者 ，同样兼有科学人和经济人的双重角色，行为 所谓成果。但科学的东西不一定能直接作用于实 上也同样受到好奇心和好利心两种动力的驱动。 践。它受其它因素制约。比如 “体罚可以改变学生的 教改立项课题要加强政策导向，其重点应鼓励 道德品质”这是成立的，但它不能用作德育的方法 研究者多出应尉陛成果和促进成果的转化。一是在 和手段。应用科研成果时，要考虑应用对象、范围、 成果的评价上，应把应用性成果与理论性成果同等 条件，注意伦理价值因素，不能盲 目采用。 对待，把教育教学工作部门的评价与学术界评价同 有创新的成果，能够受到人们的青睐，被应用于 等对待；二是在成果价值的衡量上，要以教育教学 实践。但创新的成果在实践中应用时有一个适度问 实践中的实际应用大小为主要评判标准；在成果的 题，即创新的成果与教育实践之间应保持一个晗当 承认上，要将成果的转化应用与研究者的晋职、津 的距离，过分超前或距离太大都缺乏现实的可能性。 贴等经济待遇紧密挂勾；三是在成果的奖励上，要 (二)成果转化的利益性是高校教学研究成果 着重奖励在实践中应