工程教育模式下控制理论一体化综合课程的改革与实践.pdfVIP

第34卷 第6期 江西理工大学学报 Vo1．34．NO．6 2013年 12 月 JournalofJiangxiUniversityofScienceandTechnology Dec． 2013 文章编号：2095—3046(2013)06—0084—05 工程教育模式下控制理论一体化 综合课程的改革与实践 任金霞， 王祖麟 (江西理工大学电气工程与 自动化学院，江西赣州 341000) 摘 要 ：江西理工大学 自动化专业依托 “基于三个紧密结合加全面素质教育的 自动化专业人才 培养模式创新实验区”，以培养卓越工程师为 目标，对传统的教学体系进行改革、优化 ．探索工程 教育模 式下控制理论一体化综合课程的教学体 系，打破传统控制类课程的界 限，通过项 目实施 ． 构建以 “项 目一 能力”为核心 ，教与学、理论与实践、知识与能力紧密结合的控制理论一体化综合 课程体系，多种教学方法并行 。经过几年的教学改革和实践，学生的创新能力和工程实践能力得 到了很大的提 高。 关键词 ：工程教育；一体化综合课程；教学体 系；项 目驱动 ；教学方法与手段 中图分类号 ：G642 文献标志码 ：A 目前我国高等工科教育较为突出的问题是：现 行教育模式仍偏重于学科理论知识传授，在实践能 一 、 控制理论一体化综合课程教学的 力、创新能力的教育和训练方面还有待提升，毕业 提出 生理论脱离实际、实践环节薄弱、产学脱节等问题 急需改进 l1l。从 2000年起，CD10模式在世界上以 控制理论类课程是 自动化学科重要的专业基 MIT为首的几十所大学操作实施，国内2007年华 础课，涉及较多的专业基础课 ，该类课程的内容结 中科技大学提出，当务之急是 “培养 “实学”创新人 构紧密 ，概念抽象 ，计算繁杂，与工程实际联系紧 才”。2008年在汕头大学提出了EIP—CDIO工程教 密，是学习后续专业课 的重要基础 ，也是学生进一 育人才培养模式日。江西理工大学于2006年起开始 步深造的基础。长期以来，控制类相关课程的部分 进行 3“+1”创新教育模式的改革与创新，即 “教与 内容互相脱节并且重复讲授，理论与实践脱节，一 学、理论与实践、学校与企业紧密结合”+“全方位 定程度上削弱了工程问题和个体能力发展这两个 素质教育”的人才培养体系3_『，并且在 2009年获批 方面151。 建设学校国家级质量工程 “基于三个紧密结合加 控制理论一体化综合课程打破传统的以课程 全面素质教育的自动化专业人才培养模式创新实 为中心的传统教学体系，以知识转化为能力为 目 验区”，尤其在 2011年，成为获批第二批卓越工程 标，项 目驱动为手段，突出知识融合，用全新的思维 师教育培养计划的高校。 对原有课程体系进行优化与整合 ，把 《自动化概 “自动化”专业成功获批卓越计划专业。在这几 论》、《自动控制原理》、《现代控制理论》、《智能控制 年的改革实践中，江西理工大学 自动化专业的学生 技术》、《系统辩识》、《系统仿真技术》等相关的课程 的工程实践能力和创新能力有了很大的提高。 优化整合成为 自动控制理论一体化综合课程。该一 收稿 日期：2013—08—28 基金项目：江西省高校教改省级立项课题(编号：JXJG一11-6—16) 作者简介：任金霞(1970一 )，女，副教授，主要从事 自动控制理论的研究，E—mail：dxzghyqq@sina．eom． 第 34卷 第6期 任金霞，等：工程教育模式下控制理论一体化综合课程的改革与实践