关于远程教育管理创新与学分制的探讨.pdfVIP

维普资讯 江 汉 石 油 职 工 大 学 学 报 2008年 01月 JournalofJ．ianghanPetroleumUniversityofStaffandWorkers 第 21卷 第 1期 关于远程教育管理创新与学分制的探讨 钱建荣 林 蓉 (中国地质大学网络教育学院，湖北 武汉 430074) [摘 要] 创新是推动远程教育实质性发展的根本途径。远程教育的创新是探索实现远程教育自身价值的一系列创 造性活动，观念转变是推进创新的前提，管理体制是推进创新的关键。学分制是远程教育教学改革管理制度的一项重 大改革，应在实践 中建立一整套适应远程教育学分制教学体制的运作机制。具体操作上要制定灵活弹性的教学管理 模式．围绕培养 目标优化教学计划。 [关键词] 远程教育；管理创新；学分制；教学改革；管理制度改革 [中图分类号] G720 [文献标识码] A [文章编号] 1009～301x(2008)01—0020—03 现代信息技术的突飞猛进，特别是计算机网络技术 模式，学生通过登陆网络学习平台，浏览和收听网络课 的日新月异，使得远程教育产生质的飞跃，具有全新的理 件，完成在线学习；面授辅导根据学生 自主学习的实际情 念和内容，探索、研究并构建适宜予在计算机网络环境下 况，对学习中的重点、难点、思路及方法给予指导和帮助。 的远程教育教学管理制度，有利于远程教育有序、规范、 显然，远程教育的发展必然会促进管理观念的创新。 健康发展。 2、管理观念创新是远程教育发展的需要 远程教育正成为终身学习和学习型社会的重要手段。 一 、远程教育管理观念的创新 教育部门的数据显示，2003年，注册网上学历教育的人数 远程教育教学管理创新与学分制是提高教育管理 达到当年全国招生总数的17 ，2005年统计的中国高等 档次的必然要求。远程教育管理创新是探索实现远程教 教育在读学生中，普通高校本专科学生 占68．3 ；网络本 育 自身价值的系列创造性活动。远程教育是以开放 的、 专科学生达到265万．占11．6 ，剩余为 自考、成考及电大 灵活的、终身的教育发展为 目标，它是传统教育的延续， 学生。其中成考中的函授教育已呈现出网络化趋势，逐步 同时也是对传统教育的巨大变革，打破了传统教育的局 被网络教育取代，电大教育也由广播电视传输向网络教育 限，通过卫星系统、互联网络以及其他多媒体手段所进行 转变。可见网络教育已成为继续教育的主流方式。目前 的实况的或非实况的教学活动。将知识向全社会千家万 我国共有 68所 网院，注册学生已达 500多万，毕业学生 户公开传输。实现了教育的全方位的开放。从教育对象 200多万，在读 300万，年招生 100万。 到教育时空，从教育内容到教育形式，都实现了开放。开 远程教育就是利用不断发展的信息技术实现零距离 放性的远程教育观念必然导致教学管理模式的创新。 教育。打破了时空、地域和对象的限制，能直接有效地伸 1、远程教育的发展促进管理观念的创新 向社会各个角落，面向社会全体人员。法国教育家指出， 远程教育是运用现代信息手段，基于计算机网络平 教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正在于它是一 台构建教学支持服务系统，以网络课程开发系统、教学管 个人格心灵的唤醒。“教育的最终 目的不是传授已有的东 理系统和教学信息管理资源系统为核心，并通过三系统 西，而是要把人的创造力量诱导出来。网络教育是与现代 的有机结合相互联动，开展教学和管理，其最大的特点就 信息技术相结合的新型教学模式，其本质就是学习方式的 是最大限度地开放教育资源，满足学习者个性化学习需 革命”。网络教育的观念创新