加强方法论教育全面提高研究生创新能力.pdfVIP

第30卷第2期 江西理工大学学报 v。1．30，N。．2 2009年 4月 JOURNALOFJIANGXIUNIVERSITYOFSCIENCEANDTECHNOLOGY Apr．2009 文章编号：1007—1229(2009)02—0071—03 加强方法论教育 全面提高研究生创新能力 邱庚香h， 陈龙泉h， 龚姚腾 n，王 俊 ： (1．江西理工大学，a．研究生处．b．招生就业处，江西赣州341000；2．江西省人民政府学位委员会办公室，南昌330006) 摘 要：研究生教育的根本是知识结构和创新能力的培养，从发展的角度而言，研究生教育的根 本就是方法论教育，本文分析指出了目前研究生教育中普遍存在方法论教育的严重不足。论述了 开展方法论教育在研究生教育中的必要性，结合研究生培养实践工作，阐述了方法论教育的内容 及如何将方法论教育融入研究生培养过程中，使研究生学会终身自觉学习与研究的方法，最大程 度地培养和发掘研究生的创新潜力。 关键词：研究生；方法论教育；创新能力 中图分类号：G643 文献标识码：A 创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个民族缺乏独创能力，就难于屹立于世 界民族之林。要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战，最重要的是坚持创新 ，而创新的关键 在人才，尤其是掌握了正确的科学观和方法论的高层次专门技术人才。 改革开放以来，中国经济实力有了显著增强，但近些年来，我国的竞争力呈波动状态、科技创新能力排 名反而落后，我国企业创新能力普遍较弱，这些与作为我国高层次人才培养的研究生教育缺乏创新能力培 养有着重要的联系，我国研究生教育除了受到原有计划经济体制、更侧重视知识的传授、完成学位论文的 功利性等因素影响外，与我国研究生教育缺乏系统全面的方法论教育有着密切的联系。 一 、 我国研究生教育缺乏系统的方法论教育 研究生教育是我国教育结构中的最高层次，担负着为国家培养高级专门技术人才的重任。研究生培养 的根本 目的是知识结构和创新能力的培养 【，从发展的角度来看，研究生教育的根本是方法论教育[31，即不 仅仅是 “授之以鱼”，而应是 “授之以渔”，这样，才能使研究生毕业后不断地独立获取知识，才能够在从事科 学研究或独立担负专门技术工作中不断探索与创新。然而，现阶段我国研究生教育中普遍存在重视知识的 传授、理论上的探讨、任务式的科研实践，却缺乏对实践的凝炼与总结，方法论的教育严重不足，具体表现 在 ： (1)虽然已进入研究生阶段学习，对学习方法尚未掌握 ，学习具有盲 目性，占据的时间过多，缺乏科学 性、针对性，效率不高；仍存在部分研究生为考试而学习，甚至对老师的依赖程度很高，严重缺乏独立学习 的能力，不知道如何去学习； (2)缺少对学科发展史的了解 ，缺少对学科理念和学科研究方法的全面认识，对 “专业”与 “学科”的概 念辨析不清，对要学什么知之甚少 ，甚至全然不知；导致知识面狭窄，无法深入研究，创新缺乏后劲； (3)缺乏对现代最新科研手段 (硬件设备、分析处理软件等)及其使用方法的了解 ，影响了研究工作的 效率、研究的深入程度与精度；缺乏对信息(特别是国外信息)的检索与获取方法的了解，无法全面掌握学 科研究现状与发展趋势，导致不少研究工作是重复劳动； (4)缺乏科研总结与写作方法的训练，难以将研究成果简洁、明了地总结并表达出来；对学术论文、科 研报告等格式规范，以及对科研成果专利申报、产业转化、知识产权保护的掌握不够； 收稿 日期：2008—06—17 基金项 目：江西省高校教改省级立项课题 创“新应用型硕士研究生培养模式的研究与实践”(~ [2004]100号) 作者简介：邱庚香(1970一 )，男，副教授． 72 江西理工大学学报 2009年 4月 (5)缺乏掌握必要的情绪调适方法，情绪难以控制、困惑难以化解，遇到挫折，情绪容易跌人低谷，甚至 出现诸如轻生的过激行为； (6)缺乏对处世方法的掌握，不能适应社会，难 以营造一个愉悦的人际环境，以利于最大限度地发挥 自 身的潜力。 二、在研究生教育中进行方法论教育的必要性 (