基于设计的网络辅助学习研究.pdfVIP

◎教袖职业 第8期(总第684期 ) 基于设计的网络辅助学习研究 程桂芳 王凤蕊 [摘要]文章以聊城大学教育技术学专业的 “学习科学与技术”课程为例，采用基于设计的研究方法进行探索性研究。以期利用 基于设计的研究范式，形成情景化的设计原则和教学策略，提高网络辅助学习模式的有效性，并为相关教师提供方法借鉴，实现研 究的科学性和有效性。 [关键词]网络辅助学习 基于设计的研究方法 [作者简介]程桂芳 (1975一)，女，山东济宁人，聊城大学传媒技术学院，讲师，研究方向为网络研究性学习；王凤蕊(1978一)， 女，山东菏泽人，聊城大学传媒技术学院，讲师，研究方向为网络研究性学习。(山东 聊城 252059) [课题项 目]本文系山东省教育厅高校人丈社科研究计划项 目“高校精品课程的有效应用研究”的阶段性成果。(项 目编号： J09WLO7) [中图分类号]G642 [文献标识码]h [文章编号]1004-3985(2011)08-0180—03 目前网络辅助学习正成为高校教学的重要形式，但教师设 研究和实证研究以利于发现问题并解决问题，逐步提高教学效 计并组织高效的网络学习并非易事。教师需要在复杂的网络教 果。然而，调查发现，教师通常在课程结束时对学习效果作调查 学过程中结合实际设计教学，并采用科学的研究方法，加强本土 分析，这种传统的研究方法可能利于下一届学生的学习，但对正 填写教育调查表。学院应组织专门人员对学生的教育调查进行 院校普遍存在 “去师范化”和 “异化”师范教育的倾向，缺乏坚定 评价 ，按一定的权重计入学生教育实习总成绩。 的教师职业信念，职前教师培养被弱化。有鉴于此，高师英语专 教育见习是教育实习的前奏。英语师范生通过教育见习能 业教学管理者应基于外语教师专业化发展的理念，坚定教师职 够深入地了解基础教育的现状，熟悉教学工作的各个环节和班 业信念，明确英语师范生培养 目标 ，优化教师教育课程体系，加 主任工作；能够更好地学习基础教育一线教师的教育经验和良 强与地方基础教育的合作与交流，有效提高英语师范生的实践 好师德，进一步巩固专业思想，明确作为一名合格的基础教育教 教学能力。 师所应具备的品质和技能要求。在教育见习中，师范生应站在教 师的角度去听课，主要听教师在课堂教学中教什么、怎么教、为 [注释] 什么要这样教。要带着 问题去听课 ，听课前见习学生应当有 自己 ① “缩略版”指外语师范专业在沿袭综合性大学或外语学院的专业课程模式 的课堂教学设计 ，重点听教师对教学 目标的设定、教材的分析和 的基础上，删去一些课程．以拨出课时开展教育学方面的教育。 “二学一法”指：教 有效处理、重点难点的突破 、新知识迁移 、教学技巧、教学方法和 育学、心理学和教学法。 教学手段 ，领会教师的教学艺术；听课之后要进行听课反思，特 ②龚亚夫，2009年 l2月5日，在英国大使馆文化教育处和北京师范大学主 别是对今后如何夯实 自己的教学基本功、培养英语专业化教师 办的 “英语研究研讨会系列2009年冬季论坛——中国英语教师教育和专业发展” 素质进行思考。 上的发言。 教育实习是提高英语师范生实践教学能力的重要手段。事 实上，在现行的师范教育模式中教学实习的有效时数不足四周。 [参考文献] 在如此短暂的时间里，师范生要全面了解课堂教学、班主任工作 [1]程晓堂，孙晓慧 中国英语教师教育与专业发展面临的问题与挑战[J]．夕 是不可能的。为此，高师院校应主动与中学建立伙伴关系，在重 语教学理论与实践 ，2010(3)． 点中学建立相对稳定的教育实习基地，由经验丰富的专职教师 [2]邹为诚 中国基础教育阶段外语教师的职前教育研究[J1l外语教学理论与 组成教育实习指导小组，共同制订教育实习计划，让师范生以 实践，2009(3)． “准教师”的身份浸入式地参与到英语教学和班级管理中去。高 [3]钟启泉，王艳玲 从 “师范教育”走向 “教师教育”[J]l大学 (研究与评价)， 师院校可以延长教育实习