小学数学教材的处理策略例谈.pdfVIP

Zoujinxinkecheng走进新课程。 鬟 ”蝴 小学数学教材 的处理 策略例谈 一 ， 一 Ⅻ …一 一 浙江省仙居县岭下张小学 张卫星 薰 一 叶 圣 陶 先 生 说 过 ： “教 材 无 非 是 个 例 生理解 中位数 的 内涵 ，掌握求奇数个 数据 的 …醛黼姓一一～以羲嚣辫驿麟薏的妒梦锨一一一～～ 子 ，凭借 这个例 子使学生 能够 举一反三 。” 中位数 的方法 ，理 解 中位数与平均数各 自的 任 何 一 部 教 材 ，不 管 编 排 得 多么好 ，理 念 有 特 点和 适用 范 围 ；通 过例 5的教学 ，让学 生 多么先 进 ，都不 可 能完全适应 每个教师 、每 进 一 步 理 解 中位 数 的概 念 ，掌握 求 偶 数 个 数 个班 级 ，因此教材 也有 需要整 合 、改变 、拓 据 的 中位数 的方 法 ，并再 次体验 中位数在 统 展 、补 充 的地 方 。在 实 际教 学 中 ，我 们 既要 计 学 上 的意 义 。因此 ，从 教 材 的编 排 来 看 ， 尊重教 材 ，又不拘泥 于教材 ，把教材看作 是 例4和例 5宜用两个课 时进 行教学 。 引导 学 生 学 习和 成 长 的一 种 范例 ，可 以根 据 【我 的思考 】 实 际情 况 随时进 行灵 活处理 ，从 而使数学 教 如 果例 4和 例 5用 两 个 课 时进 行 教 学 ，有 材更加适应 学生 的发展 。 可 能割 断 了知识 问的有机联系 ，从而不 利于 一 、 整合教材一一让教材更简洁 学 生 对 中位 数 概 念 的整 体 构 建 。因此 ，笔 者 【教 材 展 示 1 认为这 两个例题完全 可 以整合在 一起进 行教 人教版 小学数学 第 九册教材 105～106页 学 。如 果把 这 两 个 例 题 整 合 在 一 起 ，就 可 以 例 4、例 5： 使教材 显得更加 简洁 明了 ，学生就可 以获得 教 材 编 排 意 图 ：通 过 例 4的教 学 ，让 学 清 晰而 又完 整 的 中位 数 概 念 。 【我 的处 理 】 瓣 白缴{1》峪}f蝴缒比臻 1．在 教 学 例 4的基 础 上 提 问 ： “如 果 再 增 加 一 个 同学 杨 冬 的成 绩 24．5m ，这 组 数 据 的 中位 数又是 多少 ? ” (这样 就 把例 5内容