工程造价专业教学手段的研究与改革.pdfVIP

◎教育与职业 百 丽 工程造价专业教学手段的研究与改革 吴信平 [摘要]文章在贯彻培养懂技术、会经济、能管理的岗位专业人才的方案下，对工程造价专业 目前各种教学手段的特点及适应 性、我国教学手段研究和运用现状进行对比分析，探索教学手段和教学方法的改革，提出专业教学手段的运用、发展方向及 当前的 现实选择。在专业教学中，应用现代化教学手段，能引发教学思想和教学模式的改变，从而提高教学质量，达到专业人才培养的目的。 [关键词]工程造价专业 特点 教学手段 变革 [作者简介]吴信平(1959一)，女，河南信阳人，河南城建学院建筑工程管理系，副教授、高级经济师、国家注册造价工程师、国家 注册监理工程师，主要从事Z-程造价和工程管理的教学与研究Z-作。(河南 平顶山 467000) [课题项目]本文系国家 “十五”重点立项课题 “21世纪中国高等学校3-程管理专业系列课程与教学内容的创新与实践”的研究 成果之一。 [中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2011)08-0158一O2 工程造价成为独立的行业虽然在我国问世不久，但却显示 媒体教室讲授，并通过校园网络建立精品课程教学平台，共享教 出了特有的活力。自20世纪末进入我国高等教育以来 ，许多高 学资源。由于专业任课教师受多媒体课件制作水平的限制，加之 校相继形成了工程造价管理的硕士研究生、本科生、高职大专和 一 些院校多媒体及网络的硬件设施不健全，使得现代教学媒体 自学考试大专的多层次办学体系。专业教学特点是综合性强、技 手段不能得到很好的运用。法律类课程的法律基础、经济法、合 术性强及课程门类多。繁多的课程和超大的信息量与课堂讲授 同法、建筑法、招标投标法等课程，实践性很强，任课教师常常引 学时的有限性产生了极大的矛盾，迫切需要通过教学手段的改 入案例教学。但由于学时少、内容多，教师多以讲解的形式授课． 革来解决。随着计算机和网络通信技术的发展，现代教学手段的 学生反馈、交流、互动的机会不够，大量的案例仅靠教师在课堂 运用极大地提高了教学效率，开创了我国高校工程造价专业新 上分析 ，其积极性和探究能力得不到发挥，教师难以把握学生接 的教学模式，改变了教学方法单一状况，提高了工程教学效率和 受 、理解和掌握的情况，教学效果受到影响。 整体水平。 3．专业方向课程。工程造价专业技术课 以土木工程、装饰工 一 、 我国工程造价专业教学手段的现状 程、安装工程及估价为核心内容，其道桥、园林 、电力、矿山等技 目前我国院校工程造价专业课程体系分为基础课程 、专业 术及估价课一般设置为专业方向课程。这类课程的实践性强，实 课程、专业方向课程三类，就其教学手段的使用视办学层次、师 践性教学学时比重大，课堂教学学时少，专业知识内容多，宜采 资情况、教育模式、课程性质等不同而有所差异，总体上讲 ，还是 用多媒体 、网络等现代化教学手段。但 目前由于教师素质和教学 以传统的教学手段为主。 资源的限制，多媒体 、网络教学手段也只有在部分学校、教师及 1．基础课程 工程造价专业基础课程是为专业提供工具性 核心课程中使用。因此，教学效果就有很大的差异。 和基础性知识的课程。如政治、数学、英语、计算机 、制图、力学等 二、教学效果比较分析 课程。这类课程的学时数多、理论性强 ，教学普遍采用传统的讲 学生的学习活动分为认知、理解和应用三个基本过程 ，教师 授法。除英语和计算机课程部分使用语音室、计算机室上课外 ， 授课内容按要求分为了解型、熟悉型、掌握型三类。根据专业教 其余多使用黑板、教具、书本等传统教学手段。教学效果的评价 学内容所载知识性质，按照基础课 、专业课 、专业方向课课程体 通常以学生提交的作业及考试成绩为依据。 系，将工程造价专业教学内容划分为认知类、理解类和应用类课 2．专业课程。工程造价专业课程是涉及工程技术、经济、管 程。针对不同类型的教学内容，选择使用合适的教学手段，以达 理和法律