带教老师模拟标准化患者在手术室带教中的应用.pdfVIP

护士进修杂志2011年3月第26堂笪曼 。419。 了传统的 “理论课加临床实践”模式 ，采取理论课与 才培养模式创新实验区”紧密结合 ，相互支持 ，同步 临床实践融为一体 ，理论学时与临床实习学时的比 推进 。从 2009年 9月开始，在本科护理学生中组建 例为 1：1 以健康意识 、临床护理意识的建立 ，健 “涉外护理实验班”。 “涉外护理实验班”完全使用新 康知识的掌握及健康指导和管理能力的培养 ，临床 制定的人才培养方案 ，方案使用过程 中及时进行 阶 护理知识的掌握及临床护理实践能力的培养作为核 段性总结 ，为方案的不断完善提供了第一手资料。 心内容 ，采取边学习边 实践 ，逐步推进的流程方式 ， 6 结果 改变传统的以教师讲解为主的模式 ，大量增加小组 活动、模拟场景角色演练、仿真模型训练等。 通过探索和实践制定出涉外护理专业人才培养 4．3．4 实践性教学环节的改革 (表 3) 方案 ，初步构建了以护理角色和实践能力为核心的 课程体系，突出培养学生在跨文化背景下的沟通能 表 3 实践性教学环节设置比较 力和工作能力。随着培养方案的推广和运用，使我 原计划 修改后计划 专业理论课 院护理专业人才培养模式发生了改变，专业特色初 J5 ：‘l1 2‘：‘11 学时实习数 步凸显 。 临床观摩 2周(安排在第一学年第二学期) 国际护理教育的迅速发展，要求我 国的高等护 临床见习 2周 4周(全部安排在临床护理途径课程群中) 专业实习 30周 40周(含发达国家医院工作模拟演练 4周) 理教育应顺应世界护理教育发展总趋势 ，全面修改 和论证护理人才培养模式，改进课程设置[3]，转变教 实践教学环节的改革 ，是按照I临床护理途径 的 育观念 ，加强师资培训 ，才能使涉外护理教育培养出 程序进一步加强学生 的专业知识 。同时，改变过去 具备较高素质 、具有国际、国内竞争力的高级护理人 专业课程与临床实习截然分开的模式 ，改革为理论 才 。 与实习有机地结合在一起的方式。此外 ，将过去的 “见习、实习”两段式改为 “观摩、见习、实习”，制定相 参 考 文 献 应的实训教学大纲、实践技能考核标准、实训指导， [1] 曹梅娟．从人才结构理论看护理本科人才培养类型的定位[J]． 并创设了多元化的实践教学基地 ，如社区、养老院 护士进修杂志 ，20]0，25(16)：1477． 等，拓宽学生服务领域 ，为学生的发展提供选择。 [2] 伍小飞，尹红．从护士角色的发展看建立新型涉外护理专业人 才培养模式的要点[J]．华西医学，2010，25(1)：235—237． 5 推广和运用 [3] 袁义厘．借鉴美国护理教育模式推进我 国护理教育的发展 [J]． 护士进修杂志 ，2009．24(8)：721． 在人才培养方案推广和运用中，采取与学院同 期立项的教学质量工程项 目“高素质 国际型护理人