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◎教轴职业 酣 百 丽 浅谈数学教学中的自主学习模式 张祖梅 [摘要]自主学习是学生在学习和生活中主动发现 问题、探索方法，并在老师的适度点拔训练引导下，得到原创性的知识。文章 阐述如何引导学生进行自主学习，让学生掌握学习方法，自主获取知识，产生对学习的浓厚兴趣，为终身学习打下良好的基础。 [关键词]自主学习 情境 师生感情 学习兴趣 [作者简介]张祖梅(1963-)，女，吉林松原人，松原职业技术学院，副教授，研究方向为数学教学。(吉林 松原 138005) [中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2011)08-016O-02 英国哲学家约翰 ·密尔 曾说过：“天才只能在 自由的空气里 为 50km的圆形区域．已知港 口位于台风中心正北 70km处，如 才能 自由自在的呼吸。”我们过去课堂上重灌输式讲授，轻探究 果这艘轮船不改变航线，那么，它是否会受到台风的影响?你怎 式教学，重有限知识的学会 ，轻无限知识的会学。教师习惯于通 么判断轮船受不受影响?教师让学生讨论、交流，启发学生由图 过大量练习来让学生学习数学，这显然是一个被动的接受知识 、 形获取判断直线与圆的位置关系的直观认知，引入新课。通过问 强化储存的过程，忽视了学生在学习过程中的主体性，缺乏师 题情景让学生感受台风这个实际问题中所蕴涵的直线与圆的位 生、生生间的互动。 置关系，思考解决问题的方案。通过实际问题引人，让学生体会 普通高中 数《学课程标准》明确指出“丰富学生的学习方式 ， 生活中的数学，突出研究直线与圆的位置关系的重要意义。 改进学生的学习方法是高中数学课程追求的基本理念”。学生的 通过问题情境的引入能更好地揭示解析几何的本质 问题 ， 学习活动不应只限于对概念 、结论与技能的记忆 、模仿和接受， 即首先将几何问题代数化，用代数的语言描述几何要素及其关 独立思考 、自主探究、动手实践 、合作交流、阅读 自学等都应是学 系，进而将几何问题转化为代数问题；处理代数问题 ；分析代数 习数学的重要方式。自主探究学习是在这种新课程理念下产生 结果的几何意义，最终解决几何问题。这种思想应贯穿平面解析 的一种全新的教学模式。 几何教学的始终，帮助学生不断体会数形结合的思想方法。而要 所谓 自主学习是指在课堂上 ，学生通过老师的科学指导，围 实现几何问题代数化，坐标法是关键。坐标法是以坐标系为桥 绕教师确定的学习 目标，自主选择学习方法，自我监控学习过 梁。把几何问题转化成代数问题，通过代数运算研究几何图形性 程，逐步形成能够 自主评价学习结果。通过能动的创造性学习活 质的方法。 动．实现学生 自主性发展的教学实践活动。下面就学生 自主注学 2．创设数学活动情境，提供学生 自主学习的空间 心理学家 习的问题 ，笔者结合在教学中的实践谈如何使学生真正成为学 皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”在课堂教 习的主体。 学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知 一 、 创设 良好的情境，引导学生 自主学习的愿望 识出发，创设生动有趣的教学情境，引导学生开展观察、操作、猜 巴班斯基 曾说，教师是否善于在上课时创设 良好的心理氛 想、推理 、交流等活动，使学生通过学习活动，掌握基本的知识和 围。有着重要的作用。有了这种气氛，学生的学习活动就可以进 技能，初步学会观察事物 、思考问题 ，激发对学习的兴趣。如教学 行得富有成效。现代心理理论和教育理论也证明，学生如果在被 古典概型一课时，教师先让同学们做两个试验：抛掷一枚质地均 压抑的被动条件下学习，学习的主动性和积极性极易被抑制，学 匀的硬币的试验；掷一颗质地均匀的骰子的试验。在这两个试验 习效率也必然低下。 中，可能的结果分别有哪些?学生得出结论：抛掷